能與腎上腺素在不同條件下分別發(fā)生協(xié)同作用的激素是（　�。�
A、胰高血糖素B、甲狀腺激素
C、抗利尿激素D、生長(zhǎng)激素
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題：
分析：協(xié)同作用和拮抗作用：
協(xié)同作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用．例如垂體分泌的生長(zhǎng)激素和甲狀腺分泌的甲狀腺激素，都有著促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)新陳代謝的作用．
拮抗作用：是指不同激素對(duì)某一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用．
解答： 解：A、胰高血糖素和腎上腺素均能夠升高血糖，它們之間起協(xié)同作用，A正確；
B、在寒冷條件下，甲狀腺激素和腎上腺素均能夠促進(jìn)代謝，它們之間起協(xié)同作用，B正確；
C、抗利尿激素能夠促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，它們之間沒(méi)有協(xié)同作用，C錯(cuò)誤．
D、生長(zhǎng)激素能促進(jìn)生長(zhǎng)，尤其是促進(jìn)蛋白質(zhì)好合成和骨骼的生長(zhǎng)，它們之間沒(méi)有協(xié)同作用，D錯(cuò)誤．
故選：AB．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了激素調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，要求考生能夠識(shí)記相關(guān)激素的生理作用；識(shí)記血糖調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程；能夠區(qū)分激素的協(xié)同作用和拮抗作用，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各種化合物中，都屬于脂質(zhì)的一組是（　　）
A、酶、胰島素、血紅蛋白
B、核糖核酸、脫氧核糖核酸
C、葡萄糖、乳酸、油脂
D、膽固醇、甘油、磷脂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

食物中的核酸和蛋白質(zhì)一般不能進(jìn)入血液．研究發(fā)現(xiàn)微小核糖核酸（miRNA，大約由21～25個(gè)核苷酸組成）利用它極小的相對(duì)分子質(zhì)量和超常的穩(wěn)定性，能順利進(jìn)入血液，并長(zhǎng)期滯留，發(fā)揮其調(diào)控作用．關(guān)于miRNA的推斷不正確的是（　�。�
A、miRNA以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞
B、miRNA可能通過(guò)阻斷翻譯過(guò)程來(lái)發(fā)揮作用
C、miRNA不易被RNA酶降解
D、miRNA徹底水解的產(chǎn)物有磷酸、核糖、含氮堿基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某常染色體遺傳病的系譜圖，設(shè)該對(duì)性狀由A、a控制，據(jù)圖回答：
（1）該遺傳病的遺傳方式是
 
．
（2）寫(xiě)出下列個(gè)體的基因型：2
 
5
 
7
 
10
 
12
 
．
（3）如果10號(hào)和12號(hào)結(jié)婚，生出正常孩子的概率為
 
，生出患病女孩的概率為
 
．（請(qǐng)寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）人們對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性有爭(zhēng)論，原因有哪些？
 

A．目前科學(xué)家對(duì)基因結(jié)構(gòu)、基因間的相互作用及基因調(diào)控機(jī)制了解有限
B．目的基因是異種生物的基因
C．外源基因插入宿主基因組部位是隨機(jī)的
（2）下列技術(shù)或研究中可能或必須用到胚胎移植技術(shù)的是
 
．中國(guó)政府明令禁止的是
 
的研究．可能引起基因歧視的是
 
的研究．設(shè)計(jì)試管嬰兒與試管嬰兒的區(qū)別是，設(shè)計(jì)試管嬰兒在胚胎植入前需對(duì)胚胎進(jìn)行
 
．
A．基因工程     B．細(xì)胞工程      C．胚胎工程       D．治療性克隆
E．生殖性克隆   F．試管嬰兒      G．設(shè)計(jì)試管嬰兒   H．基因身份證．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)物機(jī)體神經(jīng)遞質(zhì)和激素的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、遞質(zhì)和激素的化學(xué)本質(zhì)均不是蛋白質(zhì)
B、遞質(zhì)和激素均需經(jīng)體液運(yùn)輸至靶細(xì)胞
C、遞質(zhì)和激素均與靶細(xì)胞的特異性受體結(jié)合而發(fā)揮作用
D、遞質(zhì)和激素發(fā)揮作用后均失去活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體體液免疫中不發(fā)生的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞吞噬和處理抗原
B、效應(yīng)T細(xì)胞對(duì)抗異體細(xì)胞
C、血清中的抗體與抗原結(jié)合而使抗原失活
D、B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)．據(jù)圖分析回答：
（1）該食物網(wǎng)由
 
條食物鏈組成．
（2）其中的初級(jí)消費(fèi)者是
 
．
（3）處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 
種，包括
 
．
（4）對(duì)圖中蜘蛛與青蛙的種間關(guān)系的描述應(yīng)包括
 
．
（5）生態(tài)系統(tǒng)的4種成分中，該圖上只體現(xiàn)了兩種成分，未體現(xiàn)的另兩種成分是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二是紫茉莉的花色遺傳實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四是豌豆的花色遺傳實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）有人提出“雙親的遺傳物質(zhì)在傳遞給子代的過(guò)程中，就像兩種不同顏色的墨水混合在一起”．此假說(shuō)
 
（能、不能）解釋實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果．
（2）如果把融合后的遺傳物質(zhì)比作“混合的墨水”，它
 
（可以、不可以）再分成原來(lái)的兩種“墨水”．
（3）實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)四中子代的性狀出現(xiàn)差異的現(xiàn)象叫做
 
，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
 
（支持、不支持）上述假說(shuō)．
（4）還有人提出“來(lái)自一個(gè)親本的遺傳物質(zhì)可以掩蓋來(lái)自另一個(gè)親本的遺傳物質(zhì)，兩者可以像顆粒一樣分開(kāi)獨(dú)立地傳給子代”．實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)
 
的結(jié)果支持這個(gè)假說(shuō)．

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