分析 據(jù)圖分析:圖1中,A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示甲狀腺激素,C表示促甲狀腺激素,D表示胰島素和胰高血糖素.圖2表示激素調(diào)節(jié),內(nèi)分泌細胞分泌激素后,隨著血液運輸?shù)饺砀魈,只作用于靶細胞,調(diào)節(jié)靶細胞的代謝.
解答 解:(1)據(jù)圖甲可知:在寒冷環(huán)境中,下丘腦分泌的A增多作用于垂體,促進垂體分泌C,C又作用于甲狀腺,促進甲狀腺分泌的B增多.除此之外還應該有腎上腺激素參與體溫調(diào)節(jié),圖l中激素C是垂體分泌的促甲狀腺激素.
(2)據(jù)圖分析,A為促甲狀腺激素釋放激素,B為甲狀腺激素,因此A、B對垂體的作用分別為促進、抑制.
(3)甲狀腺細胞分泌甲狀腺激素,其靶細胞是幾乎全身組織細胞,促進細胞的新陳代謝,促進細胞內(nèi)有機物的氧化分解,使產(chǎn)熱增加,此外,機體也會通過立毛肌收縮和骨骼肌戰(zhàn)栗,使產(chǎn)熱量增加.
(4)圖2靶細胞表面的a物質(zhì)是激素受體,其化學本質(zhì)是糖蛋白.與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比,寫出激素調(diào)節(jié)生理活動的兩個特點:反應速度緩慢、作用時間比較長、作用范圍比較廣.
故答案為:
(1)A、B、C 腎上腺素 促甲狀腺激素
(2)促進 抑制
(3)幾乎全身組織細胞 促進有機物的氧化分解 骨骼肌戰(zhàn)栗
(4)糖蛋白 反應速度緩慢、作用時間比較長、作用范圍比較廣
點評 本題主要考查激素的調(diào)節(jié),意在強化學生對神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)過程的識記、理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素的分泌 | B. | 維持身體平衡 | ||
C. | 血糖平衡的調(diào)節(jié) | D. | 細胞外液滲透壓的穩(wěn)定 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 健那綠:作為染色劑,觀察口腔上皮細胞線粒體 | |
B. | 斐林試劑:作為染色劑,生物組織中蛋白質(zhì)的檢測 | |
C. | 酸性重鉻酸鉀:檢測酒精的生成,探究酵母菌細胞呼吸的方式 | |
D. | 50%酒精:去浮色,生物組織中脂肪的檢測 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非姐妹染色單體之間一定發(fā)生了交叉互換 | |
B. | B與b的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
C. | A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
D. | 該細胞減數(shù)分裂形成4種基因型不同的精子 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 突變和基因重組為生物進化提供了原材料 | |
B. | 老虎與獅子雜交能生出獅虎獸,所以老虎與獅子之間不存在生殖隔離 | |
C. | 生物進化的方向由自然選擇來決定 | |
D. | 生物發(fā)生了進化表明種群基因頻率發(fā)生了改變,反過來則不一定 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第三營養(yǎng)級和初級消費者 | B. | 第三營養(yǎng)級和次級消費者 | ||
C. | 第二營養(yǎng)級和次級消費者 | D. | 第二營養(yǎng)級和初級消費者 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最好選取蠶豆花蕾中的雌蕊進行觀察 | |
B. | 選一個處于間期的細胞,持續(xù)觀察它減數(shù)分裂的全過程 | |
C. | 如果染色體不夠清晰,可以轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋增加視野的亮度 | |
D. | 如果在一個視野中不能看全各個時期,可移動裝片從周圍細胞中尋找 |
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com