下列各圖所表示的生物學(xué)意義，哪一項是不正確的（　　）
A、甲圖所示的細(xì)胞中含有三個染色體組
B、乙圖中黑色表示患病，該病肯定是伴x染色體隱性
C、丙圖所示的一對夫婦，根據(jù)孩子性別即可知這個孩子是否患遺傳病
D、若甲圖為某生物體細(xì)胞，則該生物減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂，高度不育
考點(diǎn)：人類遺傳病的類型及危害,伴性遺傳,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：分析甲圖可知，該細(xì)胞中含有三個染色體組，每個染色體組含有4條染色體；乙圖是遺傳系譜圖，由遺傳系譜圖可知，該病是隱性遺傳病，由于該家系中男患者多，因此有可能是伴X隱性遺傳，但是也有可能是常染色體隱性遺傳��；丙圖是伴X隱性遺傳，后代的基因型為XaXA和XaY，分別表現(xiàn)為女性攜帶者和男性患�。�
解答： 解：A、甲圖中含有3個染色體組，A正確；
B、分析圖乙可知，該病可能是伴X隱性遺傳，但是也有可能是常染色體隱性遺傳病，B錯誤；
C、由于丙后代的基因型為XaXA和XaY，分別表現(xiàn)為女性攜帶者和男性患病，所以可以根據(jù)孩子性別即可知這個孩子是否患遺傳病，C正確；
D、由于甲含有三個染色體組．減數(shù)分裂過程中聯(lián)會發(fā)生紊亂，形成正常配子的幾率很低，因此是高度不育的，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評：對于染色體組的概念、人類遺傳病的類型和特點(diǎn)、減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化的綜合理解應(yīng)用，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并結(jié)合題圖信息解答問題的能力是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅰ．圖1、圖2分別表示某一森林生態(tài)系統(tǒng)中紅松的種群密度變化和物質(zhì)循環(huán)示意圖．請據(jù)圖回答：
（1）圖1中B→C的種群密度平均變化速率為株/（100m2?a）（以“+”代表增加，以“-”代表減少）．
以此平均變化速率估計，到2000年，紅松的種群密度將是
 
株/100m2．
（2）導(dǎo)致紅松種群密度發(fā)生圖1所示的變化，其原因可能是
 
．
  A．蟲害、鼠害  B．溫室效應(yīng)    C．濫砍濫伐     D．分解者的作用增強(qiáng)
（3）調(diào)查紅松的種群密度通常采取的方法是
 
．
（4）圖2可以表示出三種元素的循環(huán)．圖中B過程代表
 
．
（5）如果圖2中的甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中三種不同類型的生物成分，則丙是
 
，圖中未全面表示的成分是
 
．成分乙的生態(tài)作用有
 
．
（6）乙的同化量少于甲的同化量的主要原因是：
 
、及甲還有部分能量未被利用．
Ⅱ．（1）“種豆南山下，草盛豆苗稀”．這首古詩中隱喻了生物之間的
 
關(guān)系．
（2）春天，牧草返青時，食草動物紛至沓來．這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能．
（3）在學(xué)習(xí)生物調(diào)節(jié)時，建立適當(dāng)?shù)纳飳W(xué)模型有利于理解生物調(diào)節(jié)過程．下面是建立的激素對血糖調(diào)節(jié)的模型：（a代表胰島素，b代表胰高血糖素，X代表血糖濃度）．


若X代表初級消費(fèi)者，a代表生產(chǎn)者，b代表次級消費(fèi)者，請參照上述模型建立a、b對X數(shù)量影響的模型：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)植物光合作用的問題：

（1）如圖1為某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系，在光照弱的情況下，光合作用速率隨
 
的增加而增加，這種情況下，可以認(rèn)為此時影響光合作用速率的過程是
 
階段．光照強(qiáng)度超過某一強(qiáng)度時，光合作用速率不再增加，且有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢，這種變化主要取決于
 
，此時光合作用的
 
階段受到限制．
（2）葉綠體在光下利用ADP和Pi合成ATP的過程稱為光合磷酸化．為探究ATP形成的原動力，Jagendorf等科學(xué)家在黑暗中進(jìn)行了如圖2實(shí)驗．圖中“平衡”的目的是讓類囊體內(nèi)部的pH和外界溶液的pH達(dá)到相同．
實(shí)驗在黑暗中進(jìn)行的目的是
 
．根據(jù)實(shí)驗結(jié)果，葉綠體中ATP形成的原動力來自于
 
．正常光照條件下，類囊體膜內(nèi)水光解產(chǎn)生的
 
是其PH降低的因素之一．

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科目：高中生物 來源： 題型：

氯苯化合物是重要的有機(jī)化工原料，但因不易降解，會污染環(huán)境，某研究小組依照下列實(shí)驗方案（如圖所示）篩選出能高效降解氯苯的微生物SP1菌，培養(yǎng)基配方如表1．

（1）配制Ⅱ號固體培養(yǎng)基時，除添加Ⅱ號液體培養(yǎng)基成分外，還應(yīng)添加1%的
 
．培養(yǎng)基配制時，滅菌與調(diào)pH的先后順序是
 
．
（2）從用途上來說，Ⅱ號培養(yǎng)基分別屬于
 
培養(yǎng)基和．在Ⅱ號培養(yǎng)基中，為SP1菌提供氮源的成分是
 
．
（3）將SP1菌接種在含不同濃度氯苯的Ⅲ號培養(yǎng)液中培養(yǎng)，得到生長曲線（如圖2）．從圖2可知SP1菌在
 
培養(yǎng)條件下最早停止生長，其原因是
 
．
（4）某同學(xué)為測定一瓶培養(yǎng)SP1菌的樣品中的種群密度，在稀釋倍數(shù)為105的培養(yǎng)基中取0.2mL稀釋涂布平板上，測得平板上菌落數(shù)的平均值為23.4，那么每毫升樣品中的菌落數(shù)是
 
．但是，用這種方法測定密度，實(shí)際活菌數(shù)量要比測得的數(shù)量多，因為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

先天性愚型患者比正常人多了一條21號染色體，用顯微鏡檢查這種改變需使用下列哪種試劑？（　�。�
A、雙縮脲試劑B、斐林試劑
C、龍膽紫D、蘇丹Ⅳ染液

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)如圖所示的生理過程（圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈）的敘述，不正確的是（　�。�
A、圖中所示的生理過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、圖中所示的過程發(fā)生在原核細(xì)胞中
C、遺傳信息由③傳遞到⑤需要RNA作中介
D、圖中①在該過程中不起作用，由此可確定①在遺傳上不具功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖，下列對圖示分析不正確的是（　�。�
A、a中肯定含有C、H、O、N四種元素，可能含有S元素
B、①過程發(fā)生的場所是核糖體
C、多肽中b的數(shù)目等于c的數(shù)目
D、遺傳物質(zhì)的多樣性決定了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)如圖回答問題：
（1）從圖中的植物生長狀況，可知光源來自
 
方．
（2）如果要使植物向右方生長，必需讓光線從
 
側(cè)照射，不久由于植物
 
側(cè)的生長素分布的多，于是植物
 
光的一側(cè)比
 
光一側(cè)生長得快，莖便朝向右方彎曲生長了．
（3）如果我們將這盆植物放在陽光充足的地方，那么植物將
 
生長．因為光線使生長素分布的比較
 
．
（4）植物生長一方面是細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，一方面是，細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大，能夠促進(jìn)細(xì)胞分裂的植物激素是
 
，與這種激素起拮抗作用，能夠抑制細(xì)胞分裂的激素是
 
．
（5）生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，促進(jìn)果實(shí)成熟的激素是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

運(yùn)用所學(xué)知識與技能回答下列問題：
（1）在水稻生產(chǎn)中，人為因素十分突出．請將左右對應(yīng)關(guān)系用線聯(lián)接：（例：②-b）

（2）圖1所示某一森林在遭受大火完全燒毀前后，草本植物、灌木和喬木的生物量變化（b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時間）．請回答：

①a-b段，三類植物在群落中的斑塊狀鑲嵌分布，形成了群落的
 
．
②b-d段，顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況，其演替的過程是
 
，該演替類型屬于
 
．
③c-d段，三類植物的生物量都處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，這表明該群落已演替到
 
群落階段，此時群落的總初級生產(chǎn)量與總呼吸量是
 
的．
（3）已知多根浮萍緊貼水面，生長快；扁種浮萍有氣囊，總浮于水體表面．在某稻田中同時引入相同數(shù)量的多根浮萍與扁種浮萍．圖2中曲線表示多根浮萍的種群數(shù)量隨時間變化的情況．試在圖2中畫出扁種浮萍種群數(shù)量隨時間變化的曲線．

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同步練習(xí)冊答案