組別 | 甲組 | 乙組 | 丙組 | 丁組 |
處理方式 | 不作處理 | 細(xì)胞分裂素處理側(cè)芽 | 赤霉素處理頂芽 | 切去頂芽,赤霉素處理切口 |
側(cè)芽生長情況 | 生長受抑制 | 抑制作用解除 | 抑制作用加強(qiáng) | 快速生長 |
A. | 比較甲、乙組可知,側(cè)芽生長受抑制可能因為側(cè)芽缺少生長素所致 | |
B. | 比較甲、丙組可知,用赤霉素處理頂芽能使頂端優(yōu)勢現(xiàn)象不明顯 | |
C. | 比較丙、丁組可推測,赤霉素對側(cè)芽生長的影響可能與頂芽有關(guān) | |
D. | 頂端優(yōu)勢告訴我們,生長素濃度越高,生長越快 |
分析 1、生長素作用因濃度、細(xì)胞年齡、植物種類、植物器官的不同而有差異,因生長素濃度不同而表現(xiàn)出的差異為:低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長,即生長素作用具有兩重性,如植物頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的產(chǎn)生、根的向地性等.
2、頂端優(yōu)勢
(1)概念:頂芽優(yōu)先生長,而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象
(2)原因:頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸,枝條上部的側(cè)芽部位生長素濃度較高;側(cè)芽對生長素濃度比較敏感,因而使側(cè)芽的發(fā)育受到抑制.
解答 解:A、甲組未處理,頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸,枝條上部的側(cè)芽部位生長素濃度較高;側(cè)芽對生長素濃度比較敏感,因而使側(cè)芽的發(fā)育受到抑制,甲組側(cè)芽受到抑制是因為頂芽產(chǎn)生的生長素運(yùn)到側(cè)芽積累過多,A錯誤;
B,甲、丙組比較,表明高濃度赤霉素抑制植物生長,B錯誤;
C、比較丙、丁組可推測,丁組切去頂芽,赤霉素處理切口,而丙組未切頂芽,根據(jù)表格中信息可推知:可推知赤霉素對側(cè)芽生長的影響可能與頂芽有關(guān),C正確;
D、頂端優(yōu)勢告訴我們,生長素濃度過高,抑制生長越快,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查植物激素的相關(guān)知識,要求考生識記五種植物激素的功能,掌握生長素的作用及作用的兩重性,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水是生化反應(yīng)的介質(zhì),也為細(xì)胞提供生存的液體環(huán)境,所以沒有水就沒有生命 | |
B. | 細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成離不開氨基酸、蛋白質(zhì)和RNA | |
C. | 核酸能貯存遺傳信息,但在最基本的生命系統(tǒng)中,DNA是遺傳物質(zhì),RNA不是 | |
D. | 糖類是細(xì)胞中主要的能源物質(zhì),主要原因是糖類在活細(xì)胞中的含量比脂質(zhì)高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段中A:T:G:C=2:2:3:3 | |
B. | 逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段共含有4種堿基,4種核苷酸 | |
C. | 若該RNA含腺嘌呤16個,則該雙鏈DNA復(fù)制3次共需游離鳥嘌呤脫氧核苷酸420個 | |
D. | 若該RNA含腺嘌呤16個,則該雙鏈DNA第3次復(fù)制需游離胞嘧啶脫氧核苷酸280個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低O2、高CO2、零上低溫 | B. | 低CO2、高O2、零下低溫 | ||
C. | 無O2、高CO2、零上低溫 | D. | 低O2、無CO2、零下低溫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要由蛋白質(zhì)、脂類和少量糖類組成 | |
B. | 磷脂雙分子層是各種生物膜的基本支架 | |
C. | 不同生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同 | |
D. | 選擇透過性的基礎(chǔ)是膜上的載體蛋白和磷脂分子具有特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖所示化合物的組成元素只有C、H、O、N | |
B. | 在合成該圖所示化合物時,需脫去5分子水,相對分子質(zhì)量減少90 | |
C. | 在該圖所示化合物分子結(jié)構(gòu)中,一個磷酸基團(tuán)往往和兩個五碳糖相連 | |
D. | 組成圖中核苷酸的五碳糖可能有兩種即核糖和脫氧核糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
Pg | Pn | R | |
X | 870.7 | 369.4 | 501.3 |
Y | 211.5 | 20.1 | 191.4 |
Z | 141.0 | 61.9 | 79.1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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