A. 若將細(xì)胞置于清水中,A仍保持不變
B. 若該細(xì)胞處于40%蔗糖溶液中,B/A值將變小
C. B/A值能表示細(xì)胞失水的程度
D. A、B分別表示細(xì)胞和液泡的長度
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧實驗中學(xué)分校高一下6月階段測生物卷(解析版) 題型:選擇題
A. 圖中A、B兩處用于根代謝活動的酶有很大的不同
B. 在B點以后,通過中耕松土可以進(jìn)一步促進(jìn)根對K+的吸收,而表現(xiàn)為M1曲線
C. A~B段,ATP是限制根細(xì)胞對K+吸收速率的主要因素
D. 氧分壓為8時,AB曲線將演變?yōu)镸2形態(tài)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧實驗中學(xué)分校高一下6月階段測生物卷(解析版) 題型:選擇題
研究人員發(fā)現(xiàn),從蔬菜葉中可提取大量的各種天然色素,這為目前市場上天然色素“供不應(yīng)求”的狀況提供了一條解決的途徑。下列有關(guān)于植物色素說法正確的是( )
A.如果研磨綠葉時沒有加入碳酸鈣研磨不充分,提取的色素少,層析后濾液紙條上位于下邊的兩條色素帶變窄
B.植物色素在植物細(xì)胞中,可能的分布部位有葉綠體、線粒體、液泡和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C.與光合作用有關(guān)的色素只分布在葉肉細(xì)胞的葉綠體的基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上
D.因為有不同種類的植物色素的存在,才使相應(yīng)植物能夠表現(xiàn)出豐富多彩的顏色
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧實驗中學(xué)分校高一下6月階段測生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示為來自同一人體的4種細(xì)胞,下列敘述正確的是 ( )
A.四種細(xì)胞是由人體通過相同的分裂方式產(chǎn)生的
B.因為各細(xì)胞中攜帶的基因不同, 所以形態(tài)、功能不同
C.四種細(xì)胞形態(tài)大小不同,但細(xì)胞中含量最多的化合物相同
D.四種細(xì)胞都能通過持續(xù)的分裂來補充衰老和死亡的細(xì)胞
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
甲、乙、丙三圖都表示細(xì)胞呼吸強度與O2濃度的關(guān)系(呼吸底物為葡萄糖)。據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)圖甲所示細(xì)胞的呼吸方式最可能是 ,如果呼吸強度不能用CO2釋放量表示,原因是 。對于人體來說,安靜狀態(tài)時 (細(xì)胞名稱)的呼吸方式與此相類似。
(2)圖乙中B點的CO2量來自 ,當(dāng)O2濃度達(dá)到M點以后,CO2釋放量不再繼續(xù)增加的內(nèi)因是 。
(3)圖丙中YZ∶ZX=4∶1,則有氧呼吸消耗的葡萄糖占總消耗的 。丙圖中曲線DE區(qū)段CO2生成量急劇減少的原因是 。
(4)圖丙中無氧呼吸消失點對應(yīng)的O2濃度是 ;你認(rèn)為O2應(yīng)調(diào)節(jié)到 濃度,更有利于蔬菜的儲存,試說明理由: 。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下面三個裝置可用于研究萌發(fā)的小麥種子呼吸方式及其產(chǎn)物(呼吸底物都為糖類),有關(guān)分析錯誤的是( )
A.甲裝置可用于探究細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生熱量
B.乙裝置有色液滴不移,說明萌發(fā)的種子只進(jìn)行有氧呼吸
C.通過丙裝置可確定萌發(fā)種子的細(xì)胞呼吸方式
D.3個裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理,并設(shè)置對照實驗
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
A. 大腸桿菌吸收鉀離子屬于主動運輸,既消耗能量,又需要膜上的載體蛋白
B. 葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞需要載體蛋白的幫助,但不消耗能量,屬于協(xié)助擴(kuò)散
C. 水分子進(jìn)出細(xì)胞是通過自由擴(kuò)散
D. 果脯在腌制過程中慢慢變甜,是細(xì)胞主動吸收糖分的結(jié)果
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
KNO3溶液(mol/L | A | B | C | D | E | F |
0.110 | 0.120 | 0.125 | 0.130 | 0.140 | 0.500 | |
質(zhì)壁分離程度 | - | - | 初始分離 | 分離 | 顯著分離 | 顯著分離 |
質(zhì)壁分離復(fù)原狀況 | - | - | 自動復(fù)原 | 自動復(fù)原 | 誘發(fā)復(fù)原 | 不能復(fù)原 |
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