Ⅰ某人承包了一個(gè)魚(yú)塘,放養(yǎng)了2000尾鯽魚(yú),在最初4個(gè)月內(nèi),由于資源和空間充足,每個(gè)月魚(yú)的數(shù)量是上一個(gè)月的2倍.為了研究鯽魚(yú)的生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖情況,他設(shè)計(jì)了如下建立數(shù)學(xué)模型的步驟:
魚(yú)的情況研究方法
魚(yú)的數(shù)量每一個(gè)月是上一個(gè)月的2倍
4個(gè)月內(nèi)池塘的資源和空間充足,魚(yú)的增長(zhǎng)不受魚(yú)的密度增加的影響
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)
觀察統(tǒng)計(jì)魚(yú)的數(shù)量,對(duì)自己所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察等,對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正
請(qǐng)對(duì)該步驟進(jìn)行補(bǔ)充,即寫(xiě)出上表中①②③處的內(nèi)容:
 

 

 

Ⅱ由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長(zhǎng),污水排放量增加.為解決居民生活飲用水問(wèn)題,某水廠建設(shè)了水源生態(tài)濕地.如圖甲為人工濕地群落組成簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)輸入該人工濕地的能量有
 

(2)濕地中蘆葦、綠藻和黑藻等植物的分層配置,體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu).
(3)控制污水流入人工濕地的速率,除了有利于有機(jī)污染物被充分分解外,還有利于
 
,使出水口處的水質(zhì)達(dá)到排放要求.污水不能過(guò)量流入人工濕地,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的
 

(4)在圖乙中添加箭頭和必要的文字,表示上述濕地的能量流動(dòng):
 

考點(diǎn):種群的數(shù)量變動(dòng),生態(tài)系統(tǒng)的功能,人工濕地的作用
專題:
分析:1、數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式.建立數(shù)學(xué)模型需先觀察研究對(duì)象,提出問(wèn)題,再提出合理假設(shè),然后用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá),最后通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察等,對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正.
2、據(jù)圖分析,輸入該人工濕地的能量除了其中生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能外,還有污水中有機(jī)物中的能量;群落具有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu),題目描述的應(yīng)為垂直結(jié)構(gòu);生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,所以要控制流入人工濕地的污水量;生產(chǎn)者可以固定太陽(yáng)能,任何生物都要進(jìn)行呼吸作用,生產(chǎn)者和消費(fèi)者的遺體都要被分解者分解.
解答: 解:Ⅰ數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建步驟是:觀察現(xiàn)象,提出問(wèn)題→提出合理假設(shè)→用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式進(jìn)行表達(dá)→通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn),對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正.
Ⅱ(1)輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量除了生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能外,還有污水有機(jī)物中所含的能量.
(2)濕地中蘆葦屬于挺水植物,綠藻屬于浮游植物,黑藻屬于沉水植物,分層配置,體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu).
(3)分解者可以將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物供生產(chǎn)者利用.維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的原因是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,但自我調(diào)節(jié)的能力是有限度,所以要控制流入人工濕地的污水量.
(4)生產(chǎn)者可以固定太陽(yáng)能,然后隨食物鏈流動(dòng),任何生物都要進(jìn)行呼吸作用,生產(chǎn)者和消費(fèi)者的遺體都要被分解者分解,具體見(jiàn)圖.

Ⅰ.①觀察研究對(duì)象,提出問(wèn)題      ②提出合理的假設(shè)
③Nt=N0t(其中,Nt代表t個(gè)月后魚(yú)的數(shù)量,t表示時(shí)間,λ表示倍數(shù),N0表示最初的魚(yú)的數(shù)量)
Ⅱ.(1)太陽(yáng)能和化學(xué)能     
(2)垂直
(3)無(wú)機(jī)鹽被充分吸收   自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度
(4)如圖
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查了數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、群落的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及穩(wěn)定性等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生識(shí)圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過(guò)比較與綜合做出合理判斷的能力等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答免疫與生物工程相關(guān)問(wèn)題.
口蹄疫是由口蹄疫病毒引起的一種偶蹄動(dòng)物傳染病,目前常用接種弱毒疫苗的方法預(yù)防.疫苗的主要成分是該病毒的一種結(jié)構(gòu)蛋白VP1.科學(xué)家嘗試?yán)棉D(zhuǎn)基因番茄來(lái)生產(chǎn)口蹄疫疫苗,過(guò)程如圖1所示.請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)口蹄疫病毒的VP1蛋白進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi),能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng).VP1蛋白在免疫反應(yīng)中稱為
 
.口蹄疫病毒的遺傳物質(zhì)為RNA,要獲得VPⅠ基因可用
 
的方法合成DNA,再用限制性內(nèi)切酶將VPⅠ基因片段切下.
(2)如圖2所示,若用兩種識(shí)別切割序列完全不同的限制酶E和F從合成的DNA上切下 VPI目的基因,并將之取代質(zhì)粒pZHZ1(3.7kb,1kb=1000對(duì)堿基)上相應(yīng)的E-F區(qū)域 (0.2kb),那么所形成的重組質(zhì)粒pZHZ2
 
(多選)
A.能被E切開(kāi)
B.能被E切開(kāi)但不能被F切開(kāi)
C.能被F切開(kāi)
D.能被F切開(kāi)但不能被E切開(kāi)
E.既能被E切開(kāi)也能被F切
(3)已知在質(zhì)粒pZHZl中,限制酶G切割位點(diǎn)距限制酶E切割位點(diǎn)0.8kb,限制酶H切割位點(diǎn)距限制酶F切割位點(diǎn)0.5kb.若分別用限制酶G和H酶切兩份重組質(zhì)粒pZHZ2樣品,據(jù)圖4所列酶切結(jié)果判斷VPI目的基因的大小為
 
kb;并將目的基因內(nèi)部的限制酶H切割位點(diǎn)標(biāo)注在答題紙的圖3中.
(4)上述目的基因模板鏈中的TGA序列對(duì)應(yīng)一個(gè)密碼子,翻譯時(shí)識(shí)別該密碼子的tRNA上相應(yīng)的堿基序列是
 
.圖1過(guò)程中過(guò)程⑤⑥⑦利用的原理是
 
,其中過(guò)程⑥培養(yǎng)基中除了加入各種必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素外,還需要添加
 
篩選出含有重組質(zhì)粒的葉片小段.
(5)獲得表達(dá)VP1蛋白的番茄植株以后,需要進(jìn)行免疫效力的測(cè)定.具體方法是:將轉(zhuǎn)基因番茄葉片提取液注射到豚鼠體內(nèi),每半個(gè)月注射一次,三次后檢測(cè)豚鼠血液內(nèi)產(chǎn)生的
 
的數(shù)量.為了使結(jié)果可信,應(yīng)設(shè)兩組對(duì)照,分別注射
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞有絲分裂完成后.平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞的物質(zhì)是( 。
A、線粒體DNA
B、核糖體RNA
C、細(xì)胞核DNA
D、葉綠體DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,不屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是(  )
A、水B、鈣離子
C、葡萄糖D、血紅蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示萵苣種子的萌發(fā)率與光的波長(zhǎng)之關(guān)系.有關(guān)說(shuō)法不正確的是(  )
A、種子接受某種波長(zhǎng)光的信息才能萌發(fā)
B、沒(méi)有信息傳遞,種子就不能正常萌發(fā)
C、光和光敏色素都是屬于物理信息
D、萌發(fā)率的高低與波長(zhǎng)不成正比關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述不正確的是(  )
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶
B、酶提供使反應(yīng)開(kāi)始所必需的活化能
C、酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
D、酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)可遺傳變異的敘述,正確的是(  )
A、基因突變頻率很低,是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的,若發(fā)生在體細(xì)胞中,則不能遺傳
B、基因突變、基因重組和染色體變異決定了生物進(jìn)化的方向
C、基因重組可以產(chǎn)生新的基因型; 基因突變能產(chǎn)生新基因、是生物變異的根本來(lái)源
D、三倍體無(wú)子西瓜的培育過(guò)程利用了染色體結(jié)構(gòu)變異的原理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一百多年前,人們就開(kāi)始了對(duì)遺傳物質(zhì)的探索.對(duì)此有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、最初認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì),是推測(cè)氨基酸的多種排列順序可能蘊(yùn)含遺傳信息
B、在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,細(xì)菌轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是發(fā)生了基因重組
C、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)之所以更有說(shuō)服力,是因?yàn)槠涞鞍踪|(zhì)與DNA完全分開(kāi)
D、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是應(yīng)用同位素示蹤技術(shù),研究DNA在親代與子代之間的傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在白楊樹(shù)的細(xì)胞和黃牛的細(xì)胞中,都能發(fā)現(xiàn)的細(xì)胞器有( 。
A、中心體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、線粒體和液泡
C、核糖體和線粒體
D、核糖體和葉綠體

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同步練習(xí)冊(cè)答案