下列關(guān)于現(xiàn)代生物科技的描述，正確的是（　�。�
A、進(jìn)行胚胎移植時(shí)最好選擇原腸胚
B、進(jìn)行植物組織培養(yǎng)時(shí)，需加入動(dòng)物血清
C、可用顯微注射技術(shù)將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導(dǎo)入羊的受精卵
D、新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建立，提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程,胚胎移植,生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題：
分析：進(jìn)行胚胎移植時(shí)，應(yīng)選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚，此時(shí)全能性較高，易于分裂和發(fā)育．）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)基含有葡萄糖、氨基酸、促生長(zhǎng)因子、無(wú)機(jī)鹽、微量元素等，還需加入血清、血漿等天然物質(zhì)；植物組織培養(yǎng)基由無(wú)機(jī)成分（水和無(wú)機(jī)鹽）、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)成分（蔗糖等）、激素、瓊脂．
解答： 解：A、胚胎移植選用桑椹胚或囊胚最好，A錯(cuò)誤；
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，培養(yǎng)基需要加動(dòng)物血清，B錯(cuò)誤；
C、受體細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞時(shí)，用顯微注射技術(shù)將目的基因?qū)氲绞荏w細(xì)胞中，C正確；
D、新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建立，提高能量利用率，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了現(xiàn)代生物科技的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將小球藻細(xì)胞打碎，離心獲得可以進(jìn)行光合作用的離體葉綠體，進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)A中離體的葉綠體能合成糖類，碳酸氫鈉所起的作用是
 
．若要使該實(shí)驗(yàn)中沒有糖類產(chǎn)生，燒杯中的液體應(yīng)該為
 
．
（2）若要是實(shí)驗(yàn)B中離體葉綠體內(nèi)的糖類合成速度明顯加快，在光照和CO2條件不變且適宜的情況下，可考慮采用的措施是
 
．
（3）若要是實(shí)驗(yàn)C中離體葉綠體產(chǎn)生糖類，錐形瓶?jī)?nèi)至少應(yīng)加入
 
和
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該可以檢測(cè)或者可觀察，該實(shí)驗(yàn)的因變量可通過觀察
 
來(lái)證明．
（5）卡爾文給小球藻懸浮液通入14CO2光照一定時(shí)間（從1秒到數(shù)分鐘）后殺死小球藻，同時(shí)提取產(chǎn)物并分析．實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，僅僅30秒的時(shí)間，二氧化碳已經(jīng)轉(zhuǎn)化為許多種類的化合物．想要探究CO2轉(zhuǎn)化成的第一個(gè)產(chǎn)物是什么，可能的實(shí)驗(yàn)思路
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中全部屬于分泌蛋白的組合是（　�。�
①胃蛋白酶  ②抗體  ③載體  ④呼吸氧化酶  ⑤雄激素  ⑥胰島素．
A、①②③④B、②③⑤⑥
C、①②⑥D、①④⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析下列四幅圖，其中說法不正確的是（　�。�
A、圖①由甲轉(zhuǎn)換為乙時(shí)，視野變暗并且視野中所觀察到的細(xì)胞數(shù)目減少
B、圖②兩個(gè)胚芽鞘在右側(cè)單側(cè)光照射下，兩者的生長(zhǎng)方向不同
C、圖③所示一定為染色體交叉互換，可發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期
D、圖④菠菜葉片葉綠體中色素的層析結(jié)果，四種色素分離的原因是在層析液中的溶解度不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞的各種膜結(jié)構(gòu)間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象稱為膜流，關(guān)于“膜流”的敘述正確的是（　　）
A、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、質(zhì)壁分離和吞噬細(xì)胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流
B、大腸桿菌和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象
C、膜流的方向只能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜
D、膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將人工合成的部分基因?qū)虢湍妇?xì)胞內(nèi)并整合到酵母菌的染色體上，得到的重組酵母菌能存活且未見明顯異常．關(guān)于該重組酵母菌的敘述正確的是（　�。�
A、改變了酵母菌種群的基因庫(kù)
B、表現(xiàn)型主要受植入基因的控制
C、增加了酵母菌的物種多樣性
D、改變了酵母菌的進(jìn)化方向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某有機(jī)物加入某種酶后在0～80℃的環(huán)境中，有機(jī)物的分解總量與溫度的關(guān)系圖，依圖判斷，在0～80℃的環(huán)境中，酶的活性變化曲線（pH適宜）正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的正確敘述是（　�。�
①凡是細(xì)菌、真菌都是分解者          
②凡是自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者
③植物都是生產(chǎn)者     
④動(dòng)物都是消費(fèi)者     
⑤異養(yǎng)型生物都是消費(fèi)者．
A、②B、②③C、③④D、②⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

真核生物的基因重組到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)后，發(fā)現(xiàn)該基因不能正常地發(fā)揮其功能．以下哪一項(xiàng)不能解釋這一現(xiàn)象（　�。�
A、內(nèi)切酶破壞
B、其啟動(dòng)子不能被細(xì)菌RNA聚合酶識(shí)別
C、具有不同的核糖體結(jié)合位點(diǎn)
D、使用不同的遺傳密碼

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