下列有關(guān)細(xì)胞凋亡、細(xì)胞壞死的說法錯誤的是( 。
A、人在胚胎時期要經(jīng)歷尾的消失、指間細(xì)胞死亡,原因是遺傳物質(zhì)決定的遺傳性調(diào)控
B、細(xì)胞的自動更新、被病原體感染的細(xì)胞清除是通過細(xì)胞凋亡完成的
C、細(xì)胞壞死是由于細(xì)胞代謝活動受損或中斷引起的,如蛋白質(zhì)合成減慢
D、壞死組織去除傷害因素后能形成正常組織
考點:細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別
專題:
分析:細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程,屬于正常的生命現(xiàn)象,對生物體有利;細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素引起的,屬于不正常的細(xì)胞死亡,對生物體有害.
解答: 解:A、人在胚胎時期要經(jīng)歷尾的消失、指間細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞凋亡,細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程,A正確;
B、細(xì)胞的自動更新、被病原體感染的細(xì)胞清除屬于細(xì)胞凋亡,B正確;
C、細(xì)胞壞死是外界環(huán)境因素引起細(xì)胞非正常性死亡,C正確;
D、壞死組織去除傷害因素后也不能形成正常組織,D錯誤.
故選:D.
點評:本題知識點簡單,考查細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,要求考生識記細(xì)胞凋亡的概念和意義,掌握細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,能運用所學(xué)的知識對各選項作出正確的判斷,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為科學(xué)家利用番茄葉細(xì)胞和馬鈴薯葉細(xì)胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過程,請回答下列問題.
(1)①②過程使用了
 
酶,以使植物原生質(zhì)體相互分離,在動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)中,使細(xì)胞分離開來的酶是
 

(2)過程③在化學(xué)藥劑
 
的作用下會發(fā)生細(xì)胞融合;動物細(xì)胞融合的方法與植物細(xì)胞不相同的是
 

(3)過程⑤⑥⑦的細(xì)胞工程技術(shù)是
 
,其培養(yǎng)時選用的材料通常是分生組織,原因是
 
.當(dāng)愈傷組織在只含有細(xì)胞分裂素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)時,出現(xiàn)具有分生能力的芽點,但繼續(xù)出芽,通常在培養(yǎng)基中添加
 
,以促進(jìn)幼苗形成.植物體細(xì)胞雜交的研究在
 
方面,取得了巨大突破.
(4)培育過程中用顯微鏡可以觀察到的現(xiàn)象是
 

A.①②發(fā)生質(zhì)壁分離        B.③剛?cè)诤系碾s交細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離
C.胚狀體細(xì)胞中有葉綠體    D.分化的愈傷組織的各細(xì)胞的形態(tài)大小一致.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下圖為高等動、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請根據(jù)圖完成下面問題
(1)和高等動物比較,高等植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
、[
 
]
 
和液泡.
(2)在植物細(xì)胞有絲分裂末期,將一個細(xì)胞分裂為兩個子細(xì)胞的過程中與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 

(3)控制細(xì)胞物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是
 
,其結(jié)構(gòu)特點是
 
,功能特點是具有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物學(xué)實驗操作、材料、條件等方面的敘述,正確的是( 。
A、“探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”實驗中,用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌
B、“觀察細(xì)胞有絲分裂”實驗中,用卡諾氏液對根尖進(jìn)行解離
C、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實驗中使用的染色劑需要現(xiàn)配現(xiàn)用
D、“脂肪的鑒定”實驗中,用50%的鹽酸是為了洗去浮色

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科目:高中生物 來源: 題型:

運用所學(xué)知識,分析回答ATP與ADP循環(huán)中的有關(guān)問題.
ADP+Pi+(b)
(a)
A-P~P~P
(1)反應(yīng)式中的A代表
 
,~代表
 

(2)反應(yīng)式中的a代表
 
,功能是
 
,b代表
 

(3)該反應(yīng)在活細(xì)胞中永無休止地進(jìn)行著,必然伴隨著能量的
 
 

(4)ATP的功能是
 
,在植物細(xì)胞中,使ADP合成ATP所需要的能量可來自
 
 
兩條途徑.
(5)反應(yīng)式中
 
的變化是可逆的,
 
的變化是不可逆的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾“假說-演繹法”的假設(shè)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人和高等動物激素的敘述中,正確的是( 。
A、下丘腦對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)屬于激素分泌的分級調(diào)節(jié)
B、激素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)
C、發(fā)現(xiàn)促胰液素的實驗證明了胰液的分泌與體液調(diào)節(jié)有關(guān),而與神經(jīng)調(diào)節(jié)無關(guān)
D、抗利尿激素由垂體合成和釋放

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示圖甲表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中表示從樹突到細(xì)胞體,再到軸突及末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式圖);圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖甲中①代表
 
,③代表
 
,⑤代表
 

(2)若刺激圖甲中b點,圖中
 
點可產(chǎn)生興奮.
(3)圖乙中的突觸后膜屬于神經(jīng)元的
 
部分.
(4)突觸小體產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)是由細(xì)胞中的
 
分泌,并通過
 
釋放到突觸間隙中,該過程屬于細(xì)胞的
 
功能.
(5)突觸后膜上的
 
與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,會引起圖乙中B細(xì)胞興奮,使突觸后膜上的膜電位發(fā)生變化,這種膜電位變化的趨勢是由
 
變?yōu)?div id="4gf6bb9" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來源: 題型:

實驗中的變量主要有自變量、因變量和無關(guān)變量.下列不屬于控制無關(guān)變量的操作是( 。
A、驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中,首先將實驗植物做饑餓處理
B、探究唾液淀粉酶的最適pH的實驗中,先將每一組溫度控制在37℃
C、驗證光合作用需要光照的實驗中,將葉片的一半用黑紙包住
D、綠葉中色素的提取和分離實驗中,制備濾紙條時剪去兩角

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