分析 圖1是光合作用過程圖解,圖中甲表示CO2,乙表示光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP,丙表示ADP和Pi.
圖2中,光合作用增長速率類似于加速度,因此只要增長速率大于零,光合作用強度就不斷增加.圖中可以看出,BC段增長速率最大,到D點是增長速率降為0,此時光合作用強度達到最大.
圖3表示光合作用與呼吸作用的過程,A是葉綠體,C是線粒體.
解答 解:(1)根據(jù)圖1光合作用過程可知,甲表示CO2,乙表示水光解生成的[H]和ATP;要想使C3化合物含量快速下降,可以使其合成減少(即不提供CO2)或去路增多(即增強光照);光反應(yīng)中產(chǎn)生的O2擴散到鄰近的線粒體中被利用首先得從類囊體膜內(nèi)出來(1層膜),再從葉綠體中出來穿過葉綠體的兩層膜,然后再進入線粒體穿過線粒體的兩層膜,共5層膜.
(2)圖2表示光合作用增長率,只要光合作用增長率為正值,植物光合作用速率都在不斷增加,所以在增長率達到0時(即D點)光合作用速率達到最大,此時CO2濃度仍在繼續(xù)上升,故限制光合作用速率的主要環(huán)境因素不是CO2應(yīng)是光照強度;C點與D點相比,D點時CO2濃度較高,故還原時需消耗[H]和ATP較多,所以C點葉綠體中[H]的含量較高.
(3)據(jù)圖3分析,①④⑥是二氧化碳,A是葉綠體,其中能夠進行光合作用,發(fā)生的能量變化為光能→ATP中活躍的化學能→有機物中穩(wěn)定的化學能.葉綠體中ATP的移動方向是從葉綠體的類囊體(薄膜)→葉綠體基質(zhì).圖中C是線粒體,是有氧呼吸進行的主要場所,其中發(fā)生的能量變化過程為有機物中穩(wěn)定的化學能→(ATP中)活躍的化學能、熱能.
(4)圖3中③④箭頭消失時,細胞只有氧氣的釋放和二氧化碳的吸收,光合作用強度大于呼吸作用強度.圖中⑦是丙酮酸,線粒體能夠利用丙酮酸.
(5)圖3中呼吸作用強度大于光合作用強度時,細胞有二氧化碳的釋放和氧氣的吸收,①②.
故答案為:
(1)[H]和ATP 不提供CO2或增強光照 5
(2)D 較高
(3)①④⑥光能→ATP中活躍的化學能→有機物中穩(wěn)定的化學能 從葉綠體的類囊體(薄膜)→葉綠體基質(zhì) 有機物中穩(wěn)定的化學能→(ATP中)活躍的化學能、熱能
(4)光合作用強度大于呼吸作用強度 丙酮酸
(5)①②
點評 本題難度適中,屬于考綱中理解、應(yīng)用層次的考查,考查光合作用過程中的物質(zhì)變化、影響光合作用的環(huán)境因素及探究實驗等方面的知識點.解答本題的關(guān)鍵是準確分析過程圖和曲線圖,利用控制變量的方法分析實驗裝置,能通過比較、分析與綜合等方法對實驗裝置和實驗結(jié)果做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省紹興市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列選項中,屬于動植物細胞共有的糖類是
A.淀粉、脫氧核糖、纖維素
B.麥芽糖、糖元、果糖
C.葡萄糖、核糖、脫氧核糖
D.蔗糖、果糖、核糖
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線距離減小的原因是紡錘體牽引染色體移向細胞兩級 | |
B. | 曲線B表示兩姐妹染色單體分開形成的兩染色體之間的距離 | |
C. | 曲線表示兩組中心粒之間的距離 | |
D. | 在0-45分鐘染色體與DNA之比為1:2 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林省長春外國語學校高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于溶酶體的表述,不正確的是
A.溶酶體內(nèi)有很多水解酶
B.溶酶體能分解衰老、損傷的細胞器
C.溶酶體能吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌
D.被溶酶體分解后的產(chǎn)物,都要排出細胞外
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞體積與表面積之比太大,不利于物質(zhì)交換 | |
B. | 一般來說,細胞大小以μm計 | |
C. | 鴕鳥蛋是最大的細胞,卵黃是其細胞核 | |
D. | 棉花的一條纖維是單個細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體DNA不含可以轉(zhuǎn)錄、翻譯的基因 | |
B. | 線粒體基因所控制的性狀的遺傳遵循孟德爾遺傳規(guī)律 | |
C. | 線粒體因子MTERF3通過直接抑制細胞呼吸中酶的活性,從而減少細胞能量的產(chǎn)生 | |
D. | 糖尿病、心臟病和帕金森綜合癥等疾病可能與線粒體功能受損相關(guān) |
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