下圖中，兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍。y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小；x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間；曲線與正常范圍之間所夾的面積可以作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)(TS)。下列說法錯誤的是 ( )

A．y值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo)

B．在遭到干擾時，x、y值的大小與生物種類有關(guān)，與數(shù)量也有一定的關(guān)系。

C．一般情況下，對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說，y值和x值之間呈正相關(guān)

D．TS值越大，這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越大

D

【解析】

試題分析：y值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo)，y越大說明抵抗力穩(wěn)定性越低，故A正確。X可以表示恢復(fù)力穩(wěn)定性，在遭到干擾時，x、y值的大小與生物種類有關(guān)，與數(shù)量也有一定的關(guān)系，故B正確。一般情況下，對于同一生態(tài)系統(tǒng)來說，y代表的抵抗力穩(wěn)定性和x代表的恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，但y值和x值成正相關(guān)，故C正確。TS值越大，這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越小，故D錯誤。

考點：本題考查生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性相關(guān)知識，意在考察考生對知識點的理解掌握程度和對圖形分析能力。

考點分析： 考點1：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 考點2：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系 考點3：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 試題屬性
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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年安徽省安慶市高三聯(lián)考理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞核和高爾基復(fù)合體的相對位置關(guān)系圖，箭頭示分泌物的合成及其分泌方向。下列敘述正確的是（ ）

A、細(xì)胞中所有的膜統(tǒng)稱為生物膜，其結(jié)構(gòu)、成分完全相同

B、圖中的箭頭方向是指經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的所有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较?/p>

C、在動植物細(xì)胞中高爾基復(fù)合體的功能是一樣的

D、此圖中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)主要合成的蛋白質(zhì)有可能是胃蛋白酶

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年山西省忻州市高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果用放射性同位素標(biāo)記氨基酸，使其進(jìn)入細(xì)胞參與胰島素的合成，然后再用儀器測試放射性出現(xiàn)的部位及其順序，正確的是

①線粒體 ②核糖體 ③中心體 ④染色體 ⑤高爾基體

⑥細(xì)胞膜 ⑦細(xì)胞核 ⑧內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

A．②⑦④⑤⑥ B．⑥②⑧⑤⑥ C．⑧②⑤⑥ D．②③⑧⑤

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省四地六校高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(5分，每空1分)下圖為培育轉(zhuǎn)基因小鼠的部分過程示意圖。請回答下列問題。

(1)若需在短時間內(nèi)獲得較多的外源基因，通常采用 技術(shù)。

(2)圖中的A細(xì)胞通常為 細(xì)胞，將外源基因?qū)朐摷?xì)胞常用的方法是 。

(3)仔鼠出生后可用其尾巴進(jìn)行DNA檢測，通過 方法，檢測出攜帶外源基因的小鼠。至于外源基因是否合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，可從轉(zhuǎn)基因小鼠中提取蛋白質(zhì)，并用相應(yīng)的抗體進(jìn)行 雜交，若有雜交帶出現(xiàn)，則表明小鼠體內(nèi)的外源基因已表達(dá)。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省四地六校高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為基因表達(dá)載體的模式圖。下列有關(guān)基因工程中載體的說法錯誤的是( )

A．基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建

B．任何基因表達(dá)載體的構(gòu)建都是一樣的，沒有差別

C．圖中啟動子位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位

D．抗生素抗性基因的作用是作為標(biāo)記基因，用于鑒別受體細(xì)胞中是否導(dǎo)入了目的基因

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省四地六校高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假若某生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d，在某一時間分別測得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為m1、m2、m3、m4。下列敘述中錯誤的是( )

A．四種生物中所含的能量歸根到底來自于a固定的能量

B．在一段時間內(nèi)，若b種群數(shù)量增加，則a種群數(shù)量下降，d種群數(shù)量增加

C．若m1<5m2，則生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞

D．d個體所含的有機(jī)物的質(zhì)量一定比c個體所含的有機(jī)物質(zhì)量小

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省四地六校高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列生物中，從生態(tài)學(xué)角度看屬于生產(chǎn)者，從細(xì)胞學(xué)角度看屬于原核生物的是( )

A．酵母菌 B．水稻 C．大腸桿菌 D．藍(lán)藻

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年四川省自貢市普高高三第一次診斷性考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(14分)在羽毛球比賽中，運(yùn)動員體內(nèi)多種生理過程都發(fā)生了變化。下圖是比賽中運(yùn)動員部分生理活動調(diào)節(jié)示意圖，①~③表示相關(guān)過程，X-Z表示相關(guān)激素。請分析回答(在【】中填字母，在 上填文字)

(1)看到對方發(fā)球時，運(yùn)動員精力集中，下丘腦接受大腦皮層傳來的神經(jīng)沖動，分泌 激素，該激素運(yùn)輸?shù)酱贵w，促使 激素分泌，進(jìn)而促使激素Y分泌增多，代謝增強(qiáng)。

(2)比賽中運(yùn)動員頻繁跑動時，體內(nèi)傳入神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)纖維上 (單項/雙向)傳導(dǎo)。當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢時，引起突觸前膜內(nèi) _釋放神經(jīng)遞質(zhì)，該遞質(zhì)與突觸后膜上的 結(jié)合，使下一個神經(jīng)元興奮，進(jìn)一步引起更多神經(jīng)元的興奮，最終導(dǎo)致肌肉收縮產(chǎn)生運(yùn)動。

(3)比賽過程中，運(yùn)動員大量聲汗導(dǎo)致失水較多，刺激下丘腦中的_ 感受器，引起垂體釋放【 】 ，以維持體內(nèi)的水分平衡。比賽結(jié)束后，運(yùn)動員可適量補(bǔ)充水分，還可以通過放松的方式緩解肌肉細(xì)胞中 _積累過多造成的肌肉酸痛。從比賽場地進(jìn)入溫度較低的休息室時，運(yùn)動員體內(nèi)激素Y的分泌量會 _。

(4)運(yùn)動員在比賽過程中心跳加快，是 調(diào)節(jié)的結(jié)果，運(yùn)動停止后心跳并不立即恢復(fù)到正常水平，原因之一是激素調(diào)節(jié)具有 _的特點。

(5)單核細(xì)胞增多癥是由EBV病毒所致的急性傳染病，此病在網(wǎng)球運(yùn)動員中較為多見。EBV病毒病毒進(jìn)入人體后的免疫過程中，病毒經(jīng)過 細(xì)胞的攝取和處理，暴露出特有的 ，并將其呈遞給T細(xì)胞，可刺激T細(xì)胞分泌 。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年浙江富陽二中高二上學(xué)期第三次質(zhì)量檢測生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示人體細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用過程中核DNA含量的變化示意圖，下列敘述錯誤的是

A.BC段和JK段DNA含量增加的原因相同

B.A點與F點比較，K點與N點比較，DNA含量和染色體數(shù)量均不變

C.HI段DNA含量加倍是受精作用的結(jié)果

D.GH段的細(xì)胞中沒有同源染色體

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