分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:Ⅰ、Ⅱ是雜交育種,Ⅲ、Ⅳ是單倍體育種,Ⅴ是多倍體育種.
2、四種育種方法的比較如下表:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:(1)由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過程稱為單倍體育種,其育種原理是染色體變異,其中Ⅲ表示花藥離體培養(yǎng).由于獲得的單倍體經(jīng)秋水仙素處理后都是純合體,自交后代不發(fā)生性狀分離,所以該育種方法優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限.
(2)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④時(shí),AAbb所占比例為$\frac{1}{4}$×$\frac{1}{4}$=$\frac{1}{16}$;由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④時(shí),因?yàn)棰跘aBb能夠產(chǎn)生4種配子:AB、Ab、aB、ab,每種各占$\frac{1}{4}$,花藥離體培養(yǎng)得到單倍體幼苗,再用秋水仙素處理,得到正常純體,其中AAbb所占比例為$\frac{1}{4}$.
(3)圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的是秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗.
(4)④是二倍體,⑥是四倍體,雜交后代為三倍體不育,即存在生殖隔離,所以不是同一物種.
故答案為:
(1)染色體變異 花藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限
(2)$\frac{1}{16}$ $\frac{1}{4}$
(3)秋水仙素
(4)四 否
點(diǎn)評 本題考查作物育種和物種形成的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)抗蟲基因的植物,不會(huì)導(dǎo)致昆蟲群體抗性基因頻率增加 | |
B. | 動(dòng)物的生長激素基因轉(zhuǎn)入植物后不能表達(dá) | |
C. | 如轉(zhuǎn)基因植物的外源基因來源于自然界,則不存在安全性問題 | |
D. | 轉(zhuǎn)入到油菜的抗除草劑基因,可能通過花粉傳入環(huán)境中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
噬菌體成分 | 細(xì)菌成分 | |
核苷核 | 標(biāo)記32P | 31P |
氨基酸 | 32S | 標(biāo)記35S |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變 | |
B. | 生物的變異為進(jìn)化提供原始材料,基因頻率的改變決定了生物進(jìn)化的方向 | |
C. | 種群是生物進(jìn)化的基本單位 | |
D. | 共同進(jìn)化就是指不同物種之間的相互影響,不斷進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能進(jìn)行光合作用 | B. | 有核孔 | C. | 能進(jìn)行有氧呼吸 | D. | 有纖維素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①發(fā)生的主要場所是細(xì)胞質(zhì) | B. | 過程②的起始點(diǎn)為起始密碼 | ||
C. | 過程③為翻譯 | D. | 過程③的主要目的是形成氫鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離 | B. | 觀察人體口腔上皮細(xì)胞中線粒體 | ||
C. | 制備純凈的細(xì)胞膜 | D. | 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
試管編號(hào) | 甲 | 乙 | 丙 |
1.唾液淀粉酶 | 2mL | 2mL | 2mL |
2.谷胱甘肽溶液 | - | - | 蒸餾水2mL |
3.硝酸銀溶液 | - | 2mL | 2mL |
4.淀粉溶液 | 2mL | 2mL | 2mL |
5.37℃保溫 | 3min | 3min | 3min |
6.班氏試劑 | 2mL | 2mL | 2mL |
7.50~65℃溫水浴加熱 | 2min | 2min | 2min |
8.觀察溶液變化 | 磚紅色 | 無磚紅色 | 磚紅色 |
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