在下列關(guān)于酶和激素的敘述中,不正確的是( 。
A、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用
B、幾乎所有的活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶但不一定能產(chǎn)生激素
C、激素產(chǎn)生后,一般作用于其他細(xì)胞
D、能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生酶
考點(diǎn):動(dòng)物激素的調(diào)節(jié),神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的,激素則是由特定的內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的,故能產(chǎn)生激素的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶,能產(chǎn)生酶的細(xì)胞不一定產(chǎn)生激素,激素作用完后被分解,而酶則可以被多次重復(fù)利用.
解答: 解:A、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用,A正確;
B、所有活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶,而激素是由特定的內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的,故能產(chǎn)生酶的細(xì)胞不一定產(chǎn)生激素,B正確;
C、激素產(chǎn)生后,一般經(jīng)體液運(yùn)輸后作用于靶器官或靶細(xì)胞,C正確;
D、激素是由特定的內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的,酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的,故能產(chǎn)生激素的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)產(chǎn)生酶和激素的細(xì)胞的比較,對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的比較.這些都是易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí),只要平時(shí)多比較分析,就不容易錯(cuò)了.另外還要注意,酶可以反復(fù)發(fā)揮作用,而激素作用后會(huì)被滅活.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)細(xì)胞中某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析,可以作為鑒別真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段,一般不分析的物質(zhì)是(  )
A、蛋白質(zhì)B、DNA
C、RNAD、氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于突觸和興奮傳遞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、突出前后兩個(gè)神經(jīng)元的電位變化是同時(shí)發(fā)生的
B、興奮通過(guò)突觸時(shí)由電信號(hào)(電位變化)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)(釋放遞質(zhì)),再轉(zhuǎn)化為電信號(hào)(電位變化)
C、構(gòu)成突觸的兩個(gè)神經(jīng)元之間是有間隙的
D、興奮在突觸間隙處只能單向傳遞,且只能由突觸前膜傳到突觸后膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某女色覺(jué)正常,其父是色盲.此女與一正常男性婚育,生出色盲孩子和色盲男孩的概率分別為( 。
A、
1
2
,
1
4
B、
1
2
1
2
C、
1
4
,
1
2
D、
1
4
,
1
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為下丘腦某神經(jīng)細(xì)胞的部分膜結(jié)構(gòu)示意圖,下列敘述不正確的是( 。
A、若此圖為突觸前膜局部結(jié)構(gòu),則可將電信號(hào)轉(zhuǎn)換為化學(xué)信號(hào)
B、此細(xì)胞分泌的激素,可能作用于腎小管和集合管
C、下丘腦為神經(jīng)中樞,可形成感覺(jué)
D、產(chǎn)生動(dòng)作電位時(shí),A面為負(fù)電位,B面為正電位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于“探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”的敘述,正確的是(  )
A、該實(shí)驗(yàn)只是觀(guān)察了質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象,沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B、在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過(guò)程中,細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)
C、將植物細(xì)胞放在清水中,一段時(shí)間后會(huì)觀(guān)察到細(xì)胞吸水漲破
D、在不同濃度蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞,滴加清水后均能復(fù)原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)象Ⅰ:小明的手指不小心碰到一個(gè)很燙的物品而將手縮回;現(xiàn)象Ⅱ:小明伸手拿別人的物品被口頭拒絕而將手縮回.兩個(gè)現(xiàn)象中的縮手反應(yīng)比較,正確的是( 。
A、比較項(xiàng)目:反射弧的完整性;現(xiàn)象Ⅰ:不完整,現(xiàn)象Ⅱ:完整
B、比較項(xiàng)目:是否需要大腦皮層參與;現(xiàn)象Ⅰ:可以不要,現(xiàn)象Ⅱ:一定需要
C、比較項(xiàng)目:參與反射的神經(jīng)元數(shù)量;現(xiàn)象Ⅰ:多,現(xiàn)象Ⅱ:少
D、比較項(xiàng)目:縮手相關(guān)肌細(xì)胞數(shù)量;現(xiàn)象Ⅰ:多,現(xiàn)象Ⅱ:少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中A與B表示某生物細(xì)胞分裂過(guò)程中核內(nèi)染色體數(shù)目的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.據(jù)圖回答:
(1)圖A中一個(gè)完整的細(xì)胞周期是從
 
開(kāi)始到
 
結(jié)束.
(2)圖B表示動(dòng)物或低等植物的
 
分裂,相當(dāng)于圖A中的
 
 段,分裂后形成的子細(xì)胞中含有染色體
 
條.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了地震災(zāi)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,下面運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)提出的建議,合理的是( 。
①在害蟲(chóng)的防治方面,盡量采取生物防治措施,減少農(nóng)藥的使用;
②在自然資源的利用方面,禁止對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā);
③在農(nóng)業(yè)方面,建立、推廣生態(tài)農(nóng)業(yè),調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),使能量更多地流向?qū)θ祟?lèi)有益的部分;
④在防止水土流失方面,退耕還林還草,禁止采伐林木.
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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