16.下表是美國生態(tài)學(xué)家H.T.Odum對佛羅里達(dá)州的銀泉進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動情況的調(diào)查結(jié)果.表中的①、②、③、④分別表示不同的營養(yǎng)級,⑤為分解者.GP表示生物同化作用所固定的能量,NP表示生物體內(nèi)貯存的能量(NP=GP-R),R表示生物呼吸消耗的能量.根據(jù)下表回答分析問題:
GPNPR
15.912.8113.23
871.27369.69501.58
0.880.340.54
141.2062.0779.13
211.8519.26192.59
(1)寫出該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈:②→④→①→③.
(2)能量在第三營養(yǎng)級和第四營養(yǎng)級之間的傳遞效率約為5.5%(保留一位小數(shù)).
(3)④的GP的去向中,未被后一個營養(yǎng)級利用的能量有一部分存在于①(填數(shù)字代號)所排出的糞便中.
(4)若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)有的能量輸入和輸出水平,則系統(tǒng)內(nèi)有機(jī)物的總量將會增加(增加、減少、不變、先增后減、先減后增).

分析 由表中的信息可知,GP=NP+R;②是生產(chǎn)者,④是初級消費(fèi)者,①是次級消費(fèi)者,③是三級消費(fèi)者,⑤是分解者.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動特點(diǎn)是:單向流動,逐級遞減;生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入大于能量輸出,有機(jī)物總量會增多,反之,則減少;動物的糞便是上一營養(yǎng)級同化的能量

解答 解:(1)因①、②、③、④分別表示不同的營養(yǎng)級,⑤為分解者.由表中GP數(shù)據(jù)可知,能量沿各營養(yǎng)級流動的渠道應(yīng)為②→④→①→③.
(2)能量在第三營養(yǎng)級和第四營養(yǎng)級間的傳遞效率為第四營養(yǎng)級的GP除以第三營養(yǎng)級的GP再以100%,即:0.88÷15.91×100%≈5.5%.
(3)④初級消費(fèi)者的GP的去向中,未被后一個營養(yǎng)級利用的能量有一部分存在于①次級消費(fèi)者所排出的糞便中.
(4)由于系統(tǒng)總呼吸量(13.23+501.58+0.54+79.13+192.59)=787.07小于系統(tǒng)的能量輸入(光合作用固定總能量871.27),故若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在能量輸入、輸出水平,則有機(jī)物總量會增加.
故答案為:
(1)②→④→①→③
(2)5.5
(3)①
(4)增加

點(diǎn)評 本題結(jié)合圖表主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,意在考查考生的識表能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.在不同的雙鏈DNA分子中,正常情況下,不是穩(wěn)定不變的是( 。
A.脫氧核糖和磷酸的交替排列B.堿基對的排列順序
C.$\frac{A+C}{T+G}$的堿基數(shù)量比D.堿基配對方式

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)方法的敘述正確的是(  )
A.薩姆納從刀豆種子中提取出脲酶,并用多種方法證明脲酶是RNA
B.由于生態(tài)系統(tǒng)具有復(fù)雜性和綜合性,通常運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法對其進(jìn)行研究
C.摩爾根因發(fā)現(xiàn)果蠅具有伴性遺傳現(xiàn)象成為提出“基因在染色體上”的第一人
D.沃森和克里克用模型法構(gòu)建的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型只能解釋四種堿基的數(shù)量關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.光合作用與細(xì)胞呼吸是植物體的兩個重要生理活動,甲圖表示綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸兩者之間的關(guān)系.請結(jié)合圖乙分析回答下列問題:

(1)甲圖中過程①是在葉綠體類囊體結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行的,發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能.
(2)甲圖①-⑤的過程中,能使ADP含量增多的過程是②(寫標(biāo)號).
(3)若將乙裝置中1%NaHCO3溶液(可為植物提供CO2),換成等量的1%NaOH溶液(可吸收鐘罩內(nèi)空氣中的CO2),則在開始的短暫時間內(nèi),植物的葉綠體中C3化合物與C5化合物相對含量的變化情況是C3化合物含量下降,C5化合物含量上升.
(4)若將圖乙密閉裝置,每天適宜光照12小時,幾星期后,植物最終死亡,分析其原因可能是水槽內(nèi)缺氧,根進(jìn)行無氧呼吸;玻璃罩內(nèi)缺乏CO2,影響光合作用.
(5)從植物細(xì)胞中提取完整線粒體和葉綠體,制成懸浮液,分別加入2支試管中,標(biāo)號為1號、2號.在1號試管中加入適量的葡萄糖溶液,在2號試管中加入等量的NaHCO3溶液,給予充足光照,觀察到的現(xiàn)象是1號試管懸浮液無現(xiàn)象,2號試管懸浮液有氣泡兩試管發(fā)生現(xiàn)象的原因是線粒體不能直接分解葡萄糖,葉綠體利用溶液中的CO2進(jìn)行光合作用產(chǎn)生O2

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),β珠蛋白基因的突變是導(dǎo)致鐮刀型細(xì)胞貧血癥的元兇.該突變導(dǎo)致β珠蛋白中正常的谷氨酸變成了纈氨酸.在某地區(qū)人群中有4%的人是該病患者,會在成年之前死亡,有32%的人是攜帶者,不發(fā)。聢D是某家族鐮刀型細(xì)胞貧血癥及色盲的遺傳系譜圖.(鐮刀型細(xì)胞貧瘋癥基因?yàn)锳、a,色盲基因?yàn)锽、b)

根據(jù)上述資料,回答下列問題:
(1)根據(jù)系譜圖可判斷鐮刀型細(xì)胞貧血癥的遺傳方式是常染色體隱性遺傳.
(2)假如Ⅲ:與Ⅲ,婚配,若孩子已出生,則可以在光學(xué)顯微鏡下觀察孩子紅細(xì)胞的形態(tài),從而診斷其是否患鐮刀型細(xì)胞貧血癥;若孩子尚未出生,則可以從羊水中收集少量胎兒的細(xì)胞提取出DNA,用(四種)脫氧核苷酸為原料在試管中復(fù)制出大量DNA,然后進(jìn)行基因診斷.
(3)已知谷氨酸的密碼子為GAA、GAG,纈氨酸的密碼子為GUU、GUC,GUA、GUG,則β珠蛋白基因中最可能是由堿基對T-A(A-T)突變成堿基對A-T(T-A)而導(dǎo)致鐮刀型細(xì)胞貧血癥.鐮刀型細(xì)胞貧血癥體現(xiàn)的基因控制性狀的方式是基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
(4)在該地區(qū)人群中β珠蛋白突變基因的基因頻率是20%.若Ⅲ2與Ⅲ3婚配,生育的子女中患兩種遺傳病的幾率是$\frac{7}{136}$(注:Ⅱ5為該地區(qū)男性).
(5)若I1在減數(shù)分裂時產(chǎn)生了一個基因組成為AaaXB的卵細(xì)胞,則該細(xì)胞核內(nèi)有50條多脫氧核苷酸鏈,與之同時產(chǎn)生的那個極體的基因組成:是AXB

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列有關(guān)植物激素的敘述,正確的是( 。
A.赤霉素能促進(jìn)香蕉成熟
B.脫落酸能抑制馬鈴薯發(fā)芽
C.細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長
D.側(cè)芽生長素濃度過低導(dǎo)致其生長受抑制

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

8.生物學(xué)中有很多現(xiàn)象可以用曲線圖表示其規(guī)律性變化,下面曲線表示的關(guān)系正確的是(  )
A.B.
C.D.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.如圖為某家族遺傳病系譜圖,下列說法正確的是( 。
A.由4和5可推知此病為顯性遺傳病
B.只要6與9或4與7的關(guān)系,即可推知致病基因在常染色體上
C.2號、5號的基因型分別為AA、Aa
D.4號和5號是直系血親,7號和8號屬于三代以內(nèi)的旁系血親

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•惠州期末)下列關(guān)于蛋白質(zhì)的功能的說法錯誤的是( )

A.組成細(xì)胞和生物體的重要成分

B.抗體的主要成分是蛋白質(zhì),與免疫有關(guān)

C.是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)

D.某些激素是蛋白質(zhì),可以調(diào)節(jié)生命活動

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同步練習(xí)冊答案