如圖為生態(tài)系統(tǒng)中部分能量流動情況示意圖，①②③④⑤⑥各代表一定能量，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、從能量關(guān)系來看①=②+⑤
B、含碳有機物是圖中各種能量的載體
C、分解者獲得的能量最少
D、③/②代表第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：根據(jù)圖分析：①是生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能，是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)中總能量．②③④通過營養(yǎng)關(guān)系將能量傳遞給下一個營養(yǎng)級．⑤⑥是各營養(yǎng)級的遺體殘骸和糞便經(jīng)過分解者分解作用，傳遞給分解者．第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
第三營養(yǎng)級固定的能量
第二營養(yǎng)級固定的能量
×100%
解答： 解：A、某一個營養(yǎng)級中能量流動包括：能量的輸入、能量的傳遞、細胞呼吸散失能量、傳遞給分解者和為利用的能量．因此①＞②+⑤，A錯誤；
B、物是能量的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動力，生產(chǎn)者將太陽能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能，并固定在有機物中，B正確；
C、分解者獲得的能量不是最少，C錯誤；
D、第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
第三營養(yǎng)級固定的能量
第二營養(yǎng)級固定的能量
×100%=
③
②
×100%，D正確．
故選：AC．
點評：本題以生態(tài)系統(tǒng)中部分能量流動情況示意圖為例，本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某化工廠的污水池中含有一種有害的、難以降解的有機化合物A，研究人員用化合物A、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基成功篩選到能高效降解化合物A的細菌．實驗的主要步驟如圖所示，請分析回答：

（1）培養(yǎng)基中加入化合物A的目的是篩選
 
，這種培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）“目的菌”生長所需的氮源和碳源是來自培養(yǎng)基中的
 
．實驗需要振蕩培養(yǎng)，由此推測“目的菌”的代謝類型是
 
．
（3）培養(yǎng)若干天后，應(yīng)選擇培養(yǎng)瓶中化合物A含量
 
的培養(yǎng)基，接入新的培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)，使“目的菌”的數(shù)量
 
．
（4）轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)時，常采用
 
的方法接種，獲得單菌落后繼續(xù)篩選．
（5）實驗結(jié)束時，使用過的培養(yǎng)基應(yīng)該進行
 
處理后，才能倒掉．
（6）為了檢測某致病菌對于抗生素的敏感性，將分別含有 A、B、C、D 四種抗生素的濾紙片均勻至于該平板上的不同位置，培養(yǎng)一段時間后，含A的濾紙片周圍出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素A
 
；含B的濾紙片周圍沒有出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素B
 
；含C的濾紙片周圍的透明圈比含A的小，說明
 
；含D的濾紙片周圍的透明圈也比含A的小，且透明圈中出現(xiàn)了一個菌落，在排除雜菌污染的情況下，此菌落很可能是抗生素D的
 
．根據(jù)上述實驗結(jié)果，為達到抗菌目的，最好應(yīng)選用抗生素
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

縮手反射是一種脊髓參與的反射活動，其運動神經(jīng)元的細胞體位于（　�。�
A、灰質(zhì)后角中
B、灰質(zhì)前角中
C、脊神經(jīng)節(jié)中
D、灰質(zhì)側(cè)角中

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗，回答下列問題：
（1）鑒定成熟蘋果果肉中存在還原性糖所用的試劑是
 
，該試劑與細胞內(nèi)還原性糖發(fā)生作用，形成
 
沉淀，因此，可用該試劑檢驗糖尿病病人尿液中是否存在
 
．
（2）鑒定花生子葉細胞中脂肪的實驗中，能將脂肪染成橘黃色的染液是
 
，用其染色時，要用酒精來沖洗浮色．這是因為
 
．
（3）鑒定黃豆組織中存在蛋白質(zhì)時，向組織液中加入雙縮脲試劑A搖勻，再向樣液中加入雙縮脲試劑B搖勻．其中雙縮脲試劑B只能滴4滴，而不能過量，為什么？
 

（4）本實驗注意事項：
①斐林試劑極不穩(wěn)定，其甲液和乙液需
 
，使用時再臨時混合均勻用于實驗．
②雙縮脲試劑的使用，應(yīng)先加試劑
 
，造成堿性環(huán)境，再加試劑
 
．
③在還原性糖的鑒定中，對試管中溶液加熱時，試管底部不要觸及
 
，試管口不要朝向
 
，以免溶液沸騰時沖出試管造成燙傷．
④蛋白質(zhì)的鑒定樣品液濃度不能
 
，以免實驗后粘住試管壁，洗不凈．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)的問題：
圖1表示動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示細胞通過“自噬作用”及時清除受損線粒體及其釋放的信號蛋白的過程，請據(jù)圖回答下列問題 （括號中填數(shù)字編號，橫線上填文字）

（1）與葉肉細胞相比，圖1細胞特有的細胞器是
 
．信號蛋白合成的場所是圖1中的
 
．能發(fā)生堿基互補對結(jié)構(gòu)有
 
（填序號）
（2）自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后，其產(chǎn)物的去向是
 
據(jù)此推測，當細胞養(yǎng)分不足時，細胞“自噬作用”會
 
．
A．增強            B．不變         C．減弱         D．都有可能
（3）溶酶體的作用在免疫防線中屬于第
 
道防線．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)藍藻的敘述正確的是（　�。�
A、藍藻體內(nèi)產(chǎn)生ATP的細胞器有線粒體
B、藍球藻、顫藻、念珠藻、發(fā)菜等均屬于藍藻
C、藍藻細胞內(nèi)沒有由核膜包被的細胞核，但有染色體
D、藍藻細胞的葉綠體中含有藻藍素和葉綠素，能進行光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

設(shè)計實驗：探究K+是否小麥生長所必需的，寫出實驗步驟及可能預(yù)見的實驗結(jié)果和結(jié)論．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

右圖是某種家庭中白化病遺傳系譜圖，致病基因用a表示．請據(jù)圖分析回答：
（1）白化病是受染色體上的
 
性基因控制的．
（2）圖中I2的基因型是
 
，
（3）Ⅱ4的基因型是
 
．
（4）圖中Ⅱ3可能的基因是
 
，它是雜合子的概率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，請回答
（1）生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)首先依賴
 
．
（2）圖中分解者通過
 
和
 
兩種分解方式將生物組織中的碳放回到大氣中．
（3）圖中A里的碳，除碳酸鹽外，通常通過
 
回到大氣中．
（4）在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素主要以
 
狀態(tài)進行循環(huán)的，碳循環(huán)始終與
 
結(jié)合在一起進行．

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