請(qǐng)結(jié)合人的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的知識(shí)回答:
(1)上圖是
 
結(jié)構(gòu)的示意圖,在神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞過(guò)程中,神經(jīng)遞質(zhì)只能由④
 
釋放作用于⑥
 
,因此,神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是
 
的.
(2)當(dāng)①受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí),受刺激部位的電位表現(xiàn)為
 

(3)正常情況下,人進(jìn)食后不久,胰島素的分泌會(huì)
 
(填“增加”或“減少”).
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)突觸的結(jié)構(gòu)和興奮的產(chǎn)生和傳遞的考查,分析題圖可知,①是神經(jīng)纖維,②是線(xiàn)粒體,③是突觸小泡,④是突觸前膜,⑤是突觸間隙,⑥是突觸后膜.
解答: 解:(1)據(jù)圖示結(jié)構(gòu)可知,該圖是突觸結(jié)構(gòu)的示意圖,在神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞過(guò)程中,由于神經(jīng)遞質(zhì)位于突觸前膜內(nèi)的突觸小泡中,受體位于突觸后膜中,故神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,因此,神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是單向的.
(2)當(dāng)①受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí),受刺激部位由靜息電位變?yōu)閯?dòng)作電位,即電位表現(xiàn)為由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.
(3)正常情況下,人進(jìn)食后不久,血糖濃度升高,胰島素的分泌會(huì)增加,通過(guò)促進(jìn)血糖的氧化分解和轉(zhuǎn)化,維持血糖的平衡.
故答案為:
(1)突觸   突觸前膜   突觸后膜   單方向的
(2)外負(fù)內(nèi)正
(3)增加
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向與局部電流的方向的關(guān)系,突觸的結(jié)構(gòu),興奮在突觸間傳遞的特點(diǎn)和原因,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的描述正確的是( 。
A、AIDS的病原體無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B、酵母菌細(xì)胞中沒(méi)有線(xiàn)粒體,但能進(jìn)行有氧呼吸作用
C、人體內(nèi)的每一個(gè)細(xì)胞均能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
D、一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述正確的是( 。
A、減數(shù)分裂前的間期,染色體進(jìn)行復(fù)制,染色體數(shù)目加倍
B、一個(gè)原始生殖細(xì)胞通過(guò)兩次減數(shù)分裂產(chǎn)生了4個(gè)生殖細(xì)胞
C、減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分離
D、減數(shù)第二次分裂時(shí)非同源染色體自由組合

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

螢火蟲(chóng)能發(fā)光是因?yàn)槲灮鹣x(chóng)體內(nèi)可以通過(guò)發(fā)光熒光素酶催化一系列反應(yīng).如果熒光素酶存在于植物體內(nèi),也可使植物體發(fā)光.一直以來(lái)熒光素酶的惟一來(lái)源是從螢火蟲(chóng)腹部提。永D醽喆髮W(xué)的一組科學(xué)家成功地通過(guò)轉(zhuǎn)基因工程實(shí)現(xiàn)了將熒光素酶基因?qū)氲酱竽c桿菌體內(nèi),并在大腸桿菌體內(nèi)產(chǎn)生熒光素酶.請(qǐng)你根據(jù)已有的知識(shí)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)在此轉(zhuǎn)基因工程中,目的基因是
 

(2)在此過(guò)程中需要多種酶的參與,其中包括
 

(3)簡(jiǎn)單寫(xiě)出讓大腸桿菌產(chǎn)生熒光素酶的基本步驟:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物技術(shù)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、從酶的固定方式看,吸附法比化學(xué)結(jié)合法對(duì)酶活性影響小
B、在腌制腐乳配制鹵湯時(shí)加入適量的酒可以抑制微生物的生長(zhǎng)
C、利用自然菌種發(fā)酵制果酒時(shí),要將封有葡萄汁的發(fā)酵瓶進(jìn)行滅菌
D、用95%的冷酒精提取DNA,理由是DNA不溶于酒精,蛋白質(zhì)等雜質(zhì)溶于酒精

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

激素作為信息分子,能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞.如圖表示影響胰島B細(xì)胞分泌因素及其發(fā)揮作用的過(guò)程,請(qǐng)分析回答:

(1)胰島B細(xì)胞能分泌
 
,影響其分泌的刺激X最可能是
 

(2)刺激X→①→②→③→胰島B細(xì)胞構(gòu)成反射弧,其中結(jié)構(gòu)①稱(chēng)為
 
,結(jié)構(gòu)②位于下丘腦.結(jié)構(gòu)③通過(guò)釋放化學(xué)信息直接影響胰島B細(xì)胞的分泌,該化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為
 
,胰島B細(xì)胞為反射弧的
 

(3)圖示激素主要作用于
 
,其引起的主要代謝變化及產(chǎn)生生理反應(yīng)是使血糖濃度
 
.與其拮抗的激素是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同無(wú)性生殖相比,有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性,其根本原因( 。
A、基因突變頻率高
B、產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多
C、產(chǎn)生許多新的基因
D、更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(理)生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過(guò)程的圖解如圖:
據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中A是
 
,其產(chǎn)生的部位是
 
,反應(yīng)①②③④中,能產(chǎn)生大量能量的是
 

(2)馬鈴薯塊莖貯藏久了卻沒(méi)有酒味產(chǎn)生,其原因是馬鈴薯塊莖在無(wú)氧條件下進(jìn)行了圖中
 
過(guò)程.
(3)如果有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2,所消耗的葡萄糖之比為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

咽津(吞咽唾液)自古以來(lái)被認(rèn)為是養(yǎng)生之道,一些人樂(lè)此不疲.唾液能使口腔濕潤(rùn),便于說(shuō)話(huà),在食物還未與胃酸混和前,胃內(nèi)食糜中的唾液淀粉酶可使食物中的淀粉分解為麥芽糖.唾液淀粉酶是否只能水解淀粉呢?某生物興趣小組做了以下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).
試管1234
●試劑2222
1%淀粉溶液(ml)3-3-
2%蔗糖溶液(ml)-3-3
新鮮唾液--11
蒸餾水11--
(1)表格中●處應(yīng)選用
 
試劑,使用該試劑時(shí)需要的條件是
 

(2)制備淀粉溶液的時(shí)候需要加熱煮沸,但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用,這是防止
 

(3)在1、2試管中添加蒸餾水的目的是
 

(4)若讓你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,試管中會(huì)出現(xiàn)紅黃色沉淀的是
 
,說(shuō)明
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案