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“螳螂捕蟬，黃雀在后”，此成語所隱含的食物鏈具有營養(yǎng)級至少為（ ）

A．2個 B．3個 C．4個 D．5個

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年海南國興中學高一下第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是某生物體細胞有絲分裂的不同分裂時期的圖像，下列對圖像的描述正確的是（ ）

A．甲、乙、丙細胞分裂處于有絲分裂的前期、后期和中期

B．甲、乙、丙細胞染色體、染色單體與DNA分子數比例均為1∶2∶1

C．甲細胞正在進行中心體復制

D．該生物可能是低等植物細胞

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北武邑中學高二下第一次月考（3月）生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖示“番莉一馬鈴薯”雜種植株的培育過程，其中①〜⑤表示過程，字母表示細胞、組織 或植株。下列說法正確的是（ ）

A、過程①需要將植物組織置于含有纖維素酶和果膠酶的低滲溶液中

B、過程②要用聚乙二醇等方法誘導原生質體融合，主要依據細胞膜具有選擇透過性原理

C、過程④⑤需要根據生長發(fā)育進程更換不同的培養(yǎng)基

D、最終得到的植株相對于番茄和馬鈴薯而言發(fā)生了染色體數量變異，不具有可育性

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北武邑中學高二下第一次月考（3月）生物卷（解析版） 題型：選擇題

切取牛的生長激素基因和人的生長激素基因，將它們分別導入小鼠的細胞中，從而獲得了“超級鼠”，此項技術遵循的原理是（ ）

A、基因突變：DNA→RNA→蛋白質 B、基因工程：RNA→RNA→蛋白質

C、細胞工程：DNA→RNA→蛋白質 D、基因重組：DNA→RNA→蛋白質

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科目：高中生物 來源：2015-2016山西沂州一中高二上期末生物補考試卷（解析版） 題型：綜合題

下丘腦在維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)中起重要作用，如圖所示為“下丘腦﹣垂體系統(tǒng)”。請回答：

（1）下丘腦中相鄰神經元之間通過 結構完成興奮的傳遞，興奮通過該結構時，發(fā)生的信號形式變化是。

（2）某人因感冒而大量飲水，會導致機體內環(huán)境的 下降，感受這一變化的部位是 的滲透壓感受器，將信號傳送至垂體使ADH的釋放量 ，尿量增多．圖中ADH的名稱是 。

（3）當人體受到寒冷刺激時，激素A、B的分泌量均會增加，以調節(jié)甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素，增加產熱．其中激素A的名稱為 ，激素B作用的靶細胞為 ，激素B一經靶細胞接受并起作用后的去向是 。

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科目：高中生物 來源：2015-2016山西沂州一中高二上期末生物補考試卷（解析版） 題型：選擇題

某神經纖維靜息電位的測量裝置及結果如圖1所示，圖2是將同一測量裝置的微電極均置于膜外．下列相關敘述錯誤的是（ ）

A．圖1中膜內的鉀離子濃度高于膜外

B．圖2測量裝置所測電壓為0mV

C．圖2中若在①處給予適宜刺激（②處未處理），電流計的指針會發(fā)生一次偏轉

D．圖2中若在③處給予適宜刺激，②處用藥物阻斷電流通過，仍能測到電位變化

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科目：高中生物 來源：2015-2016山西沂州一中高二上期末生物補考試卷（解析版） 題型：選擇題

目前植物生長調節(jié)劑在蔬菜、水果等的種植中已有較多應用，下列說法肯定錯誤的是（ ）

A．一定濃度的2，4﹣D可促進插條生根

B．在蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處理可使纖維長度明顯增加

C．用高濃度的a﹣萘乙酸在適當時期處理桃可提高產量

D．用乙烯利催熟香蕉不會明顯影響香蕉品質

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．圖甲是三種不同植物形成普通小麥的過程示意圖；圖乙是某實驗小組利用普通小麥中的高稈抗�。═TRR）和矮稈易感�。╰trr）兩個品種（兩對性狀獨立遺傳），通過三種不同途徑培育矮桿抗病小麥品種的過程圖解．

（1）圖甲中雜種一、雜種二具有的染色體組數分別是2、3個，經過①、②過程后形成二粒小麥和普通小麥的過程與圖乙中Y組有相似之處，其育種原理都是染色體變異，①、②過程常用的方法是：低溫誘導或秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，其作用機理是抑制紡錘體的形成，使染色體數目加倍．
（2）依據普通小麥的形成原理，我國育種專家以普通小麥和二倍體小黑麥（以C表示它的一個染色體組）為育種材料人工創(chuàng)造出了一種新型的小黑麥，請你利用遺傳圖示說明一下其大致培育過程．
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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖是植物細胞雜交過程示意圖，請據圖回答：

（1）植物體細胞雜交的第①步是去掉細胞壁，分離出有活力的原生質體．目前此步驟最常用的方法是酶解法，用纖維素酶、果膠酶分解植物的細胞壁．
（2）②過程的發(fā)生，必須進行人工誘導．人工誘導原生質體融合的原理是細胞膜的流動性．化學方法是用聚乙二醇等試劑作為誘導劑．
（3）圖中④⑤分別代表脫分化、再分化階段．

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