分析下列資料并回答問(wèn)題:
資料一:

如圖中R、R′、R″、R′″可能是相同或不相同的原子團(tuán)或碳鏈.A、B、C、D分別表示不同的化學(xué)鍵.
資料二:現(xiàn)有一多肽,化學(xué)式為C55H70O19N10,已知將它徹底水解后得到下列四種氨基酸:

(1)資料一中的化合物名稱(chēng)是
 
,指導(dǎo)其合成的基因所含堿基對(duì)至少
 
個(gè).
(2)在該多肽水解時(shí),斷裂的化學(xué)鍵是
 
(用字母表示).
(3)資料二中谷氨酸的R基是
 
.這四種氨基酸必須從外界環(huán)境中直接獲取的是
 
,這類(lèi)氨基酸又叫做
 
氨基酸.
(4)依據(jù)資料二中該多肽化學(xué)式的推算,它在完全水解后可得到谷氨酸
 
個(gè),甘氨酸
 
個(gè),丙氨酸
 
個(gè),苯丙氨酸
 
個(gè).
(5)如果某蛋白質(zhì)的相對(duì)分子量為13088,而氨基酸的平均分子量為128,則該蛋白質(zhì)分子由
 
個(gè)氨基酸脫水形成,含有
 
條肽鏈.
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題:
分析:1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接再同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán),其結(jié)構(gòu)通式可表示為
2、在蛋白質(zhì)分子合成過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算:失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù);蛋白質(zhì)分子量=氨基酸的平均分子量×氨基酸個(gè)數(shù)-脫水的個(gè)數(shù)×18.
3、必需氨基酸:人體細(xì)胞不能夠合成,必須從外界環(huán)境中直接獲取的氨基酸,如賴(lài)氨酸、苯丙氨酸等8種,嬰兒有9種.
4、mRNA上一個(gè)密碼子決定1個(gè)氨基酸,而一個(gè)密碼子由3個(gè)堿基組成,又mRNA是單鏈,DNA分子是雙鏈,所以在基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,基因中的堿基數(shù):mRNA上堿基數(shù):氨基酸數(shù)=6:3:1.
解答: 解:(1)資料一中的化合物含有三個(gè)肽鍵(-CO-NH-),是由四個(gè)氨基酸經(jīng)脫水縮合形成的四肽,也稱(chēng)多肽,指導(dǎo)其合成的基因至少含堿基4×6═24個(gè),即至少含12個(gè)堿基對(duì).
(2)資料一中的多肽水解時(shí),斷裂的化學(xué)鍵是肽鍵,即資料一圖中C指示的部位,
(3)據(jù)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式判斷,資料二中谷氨酸的R基是-CH2-CH2-COOH,資料二中的四種氨基酸中,苯丙氨酸是人體細(xì)胞不能合成的,必須從外界環(huán)境中直接獲取,稱(chēng)必需氨基酸.
(4)由資料二中所給的四種氨基酸分子式可以看出,所列的每個(gè)氨基酸都只有一個(gè)N原子,而多肽中含有10個(gè)N原子,根據(jù)N原子守恒,可推知該多肽是由10個(gè)氨基酸脫掉9個(gè)水分子形成的,設(shè)四種氨基酸(甘氨酸、丙氨酸、苯丙氨酸、谷氨酸)的個(gè)數(shù)分別是X、Y、Z、W,分別根據(jù)C、H、O、N原子的守恒可得:2X+3Y+9Z+5W═55、5X+7Y+11Z+9W═70+9×2、2X+2Y+2Z+4W═19+9、X+Y+Z+W═10,以上四式聯(lián)立解得X═1、Y═2、Z═3、W═4.
(5)設(shè)該蛋白質(zhì)由M個(gè)氨基酸經(jīng)脫水縮合形成,含有N條肽鏈,根據(jù)該蛋白質(zhì)的相對(duì)分子量=氨基酸的平均分子量×氨基酸個(gè)數(shù)-脫水的個(gè)數(shù)×18,可得128N-(N-M)×18═13088,又因M、N必須是正整數(shù),解得M═118、N═6.
故答案為:
(1)四肽(多肽)  12     
(2)C     
(3)-CH2-CH2-COOH   苯丙氨酸    必需   
(4)4  1  2  3  
(5)118  6
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合和基因控制蛋白質(zhì)合成的相關(guān)知識(shí),掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程和相關(guān)計(jì)算,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下對(duì)DNA和血紅蛋白的提取與分離(鑒定)實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是(  )
A、都要用豬血細(xì)胞來(lái)做實(shí)驗(yàn)
B、在DNA的粗提取與鑒定試驗(yàn)中,有兩次DNA析出,所用的方法相同
C、在實(shí)驗(yàn)中都要進(jìn)行除雜處理以便得到較純凈的DNA或血紅蛋白
D、將析出的DNA溶解在2mol/L的NaCl溶液中,加入二苯胺試劑后呈現(xiàn)藍(lán)色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示獲得了某細(xì)菌的抗蟲(chóng)基因(用X表示)的農(nóng)作物細(xì)胞中發(fā)生的部分生理過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)抗蟲(chóng)基因X的表達(dá),使農(nóng)作物的性狀發(fā)生了可遺傳的變異,這種變異的來(lái)源屬于
 
.在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,利用這種變異來(lái)源培養(yǎng)優(yōu)良品種的方法是
 
育種.
(2)如果農(nóng)作物細(xì)胞中的抗蟲(chóng)基因X沒(méi)有得到表達(dá),則需要對(duì)X基因進(jìn)行修飾,修飾的區(qū)域是
 

A.非編碼區(qū)B.編碼區(qū)         C.外顯子D.編碼序列
(3)X基因與農(nóng)作物細(xì)胞自身的A基因相比,其結(jié)構(gòu)上的最大不同在于X基因中沒(méi)有
 

(4)圖中所表示的X基因正在控制
 
.這個(gè)過(guò)程包括的兩個(gè)階段是
 

(5)圖中④表示
 
,如果合成的⑤上共有92個(gè)④,則與此有關(guān)的X基因上至少應(yīng)該有
 
個(gè)脫氧核苷酸,②上決定⑥的密碼子最多有
 
種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

谷蠹是貯糧的重要害蟲(chóng),如圖表示谷蠹的死亡率與小麥含水量和溫度的關(guān)系,據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是( 。
A、谷蠹的死亡率是由水、溫度綜合作用的結(jié)果
B、在含水量10~14%條件下谷蠹的最適生存溫度基本不變
C、倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存小麥的理想條件為溫度30℃,含水量小于8%
D、含水量為14%,溫度偏離30℃時(shí),谷蠹種群K值都變小

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示離體神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,若在箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則能檢測(cè)到膜內(nèi)、外電位變化的位置是(  )
A、只在a處B、a、b兩處
C、只在b處D、不能確定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是關(guān)于植物新陳代謝的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題.

(1)甲圖中在L點(diǎn)時(shí)植物光合作用消耗的二氧化碳是
 

(2)乙圖反映細(xì)胞呼吸過(guò)程中O2的吸收及CO2的釋放情況,圖示曲線是在什么條件下測(cè)得的?
 

(3)綜合甲乙兩圖考慮,如果P點(diǎn)是在氧氣充足條件下測(cè)得的,則氧氣濃度應(yīng)大于
 
%.
(4)繪制下列有關(guān)曲線圖:
①甲圖中光合作用強(qiáng)度是用CO2吸收量(mol/h)表示的,如果改為用O2的吸收量(mol/h)表示,請(qǐng)?jiān)诩讏D中繪出光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線;
 

②在乙圖中繪出無(wú)氧呼吸CO2的釋放量與O2濃度的關(guān)系.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是在三個(gè)隔絕空氣的裝置中培養(yǎng)某種細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)示意圖,在控制條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后,分析培養(yǎng)液中淀粉酶的活性.請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:

(l)該實(shí)驗(yàn)所培養(yǎng)細(xì)菌的代謝類(lèi)型是
 

(2)在該細(xì)菌的酶合成的調(diào)節(jié)中,淀粉酶屬于
 
酶,能夠合成此酶的根本原因是細(xì)胞具有
 
,能夠合成此酶所需的外界條件是
 
作為碳源.
(3)在無(wú)淀粉條件下培養(yǎng)經(jīng)過(guò)誘變處理的該種細(xì)菌,也從培養(yǎng)液中檢測(cè)出了高活性淀粉酶,將誘變后得到的菌懸液適當(dāng)稀釋后,轉(zhuǎn)接于同時(shí)含有葡萄糖和淀粉作碳源的固體培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到若干菌落后用碘液作顯色處理,看到如圖2所示情況,可判斷圖中
 
的菌落是突變菌.此變異可能發(fā)生在淀粉酶基因的
 
(填“編碼區(qū)”或“非編碼區(qū)”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

原核生物中某一基因的編碼區(qū)發(fā)生下列哪種情況有可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)可能的影響最小( 。
A、置換轉(zhuǎn)錄鏈上的1個(gè)堿基對(duì)
B、增加1個(gè)堿基對(duì)
C、置換非轉(zhuǎn)錄鏈上的1個(gè)堿基對(duì)
D、缺失1個(gè)堿基對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一.下列現(xiàn)象中與物理信息傳遞相關(guān)的是( 。
A、花香引蝶
B、豪豬遇敵豎起體刺
C、候鳥(niǎo)南飛
D、警犬嗅尋毒品

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同步練習(xí)冊(cè)答案