A. | 處于分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多 | |
B. | 在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面,低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似 | |
C. | 在高倍顯微鏡下也不可能觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過(guò)程 | |
D. | 按步驟要求操作后,在顯微鏡下觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)所有細(xì)胞的染色體數(shù)目都加倍了 |
分析 低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實(shí)驗(yàn)的原理:
1、低溫能抑制紡錘體的形成,使子染色體不能移向細(xì)胞兩極,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.
2、該實(shí)驗(yàn)的步驟為選材→固定→解離→漂洗→染色→制片.
3、該實(shí)驗(yàn)采用的試劑有卡諾氏液(固定)、改良苯酚品紅染液(染色),體積分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液(解離).
解答 解:A、處于分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多,A正確;
B、在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面,低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似,都是抑制紡錘體形成,使染色體數(shù)目加倍,B正確;
C、解離時(shí)細(xì)胞死亡,在高倍顯微鏡下也不可能觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過(guò)程,C正確;
D、按步驟要求操作后,在顯微鏡下觀察,發(fā)現(xiàn)只有少部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料的選擇,實(shí)驗(yàn)選用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為四倍體 | B. | 高度不育 | C. | 有雜種優(yōu)勢(shì) | D. | 均為純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單側(cè)光改變了植物的生長(zhǎng)方向 | B. | 單側(cè)光抑制了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 | ||
C. | 單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均 | D. | 單側(cè)光促進(jìn)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物→種子→鷹→麻雀→蛇→細(xì)菌 | B. | 種子→細(xì)菌→真菌→噬菌體→麻雀→鷹 | ||
C. | 食草昆蟲→鼠→野兔→貓頭鷹→狐 | D. | 草→食草昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)氧和零下低溫條件的環(huán)境有利于水果保鮮 | |
B. | 光合作用和有氧呼吸過(guò)程都有水的參與 | |
C. | CO2的固定過(guò)程發(fā)生在葉綠體中,C6H12O6分解成CO2的過(guò)程發(fā)生在線粒體中 | |
D. | 光合作用過(guò)程中光能直接轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,細(xì)胞呼吸過(guò)程中化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎虯TP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中L是細(xì)胞壁,N是蔗糖溶液 | |
B. | 將視野中的細(xì)胞浸潤(rùn)在清水中,液泡會(huì)逐漸復(fù)原 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞膜與細(xì)胞壁在物質(zhì)透過(guò)性上存在顯著差異 | |
D. | 洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞可作為該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ①② | C. | ③④ | D. | ①②⑤ |
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