(2014秋•雞西期末)關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是( )

①狼在追捕獵物的過(guò)程中,興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的;

②在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)細(xì)胞膜上的電位是外負(fù)內(nèi)正;

③某人大腦皮層H區(qū)受損,將失去聽(tīng)覺(jué);

④感覺(jué)的形成在大腦皮層;

⑤在一簡(jiǎn)單反射弧中,只有感覺(jué)神經(jīng)元A和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元B,則當(dāng)A接受刺激后,興奮的傳導(dǎo)方向是:A的軸突→B的樹(shù)突或細(xì)胞體;

⑥飲酒過(guò)量的人表現(xiàn)為語(yǔ)無(wú)倫次、走路不穩(wěn)、呼吸急促,與此反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分別是大腦、小腦、腦干.

A.①③⑤⑥ B.②③④⑥ C.①③④⑤⑥ D.④⑤⑥

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng),請(qǐng)回答下列與細(xì)胞相關(guān)的問(wèn)題.
(1)生命系統(tǒng)有多個(gè)結(jié)構(gòu)層次,除細(xì)胞之外植物個(gè)體水平以下的結(jié)構(gòu)層次還有組織、器官,陽(yáng)澄湖中的全部大閘蟹對(duì)應(yīng)的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是種群.
(2)用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞,在低倍鏡下清楚觀察到視野的左下方有三個(gè)小的結(jié)構(gòu),為看清是否是細(xì)胞,應(yīng)先向左下方(方向)移動(dòng)裝片將物像移至視野中央,換用高倍物鏡,觀察并用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦.
(3)細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性;細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中不斷完善,原學(xué)說(shuō)中的“新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生”,經(jīng)修正后的正確論述是細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞.
(4)我們可以用染色排除法法來(lái)鑒定細(xì)胞的生活狀況(是死細(xì)胞還是活細(xì)胞),該方法體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性(特性).此外還可用質(zhì)壁分離和復(fù)原
鑒定細(xì)胞的生活狀況,
(5)在提取的細(xì)胞膜中加入雙縮脲試劑,如果產(chǎn)生紫色反應(yīng),即可以證明細(xì)胞膜成分中含有蛋白質(zhì),若將細(xì)胞膜的磷脂提取后放入盛有水的容器中,經(jīng)過(guò)充分?jǐn)嚢,下列能正確反應(yīng)其分布的圖是A.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.如圖是甲型H1N1流感病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng),有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.a、X分別指的是子代H1N1和記憶細(xì)胞
B.合成H1N1蛋白質(zhì)的場(chǎng)所以及所需要的原料都是人體細(xì)胞提供的
C.圖中只有指向C和X細(xì)胞的箭頭代表細(xì)胞的分裂和分化
D.H1N1活化的細(xì)胞毒性T細(xì)胞和輔助性T細(xì)胞的抗原-MHC復(fù)合體受體是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列有關(guān)免疫的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.巨噬細(xì)胞能識(shí)別抗原,在非特異性免疫和特異性免疫中都發(fā)揮作用
B.輔助性T淋巴細(xì)胞接受刺激后形成活化的輔助性T細(xì)胞,能釋放多種蛋白質(zhì)
C.B淋巴細(xì)胞只能被抗原-MHC復(fù)合體致敏分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞
D.巨噬細(xì)胞可將抗原分子降解成肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖是人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖,請(qǐng)據(jù)圖分析,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.人體熱量的來(lái)源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能
B.t1~t2,散熱量增加產(chǎn)熱量也增加
C.t2~t3,散熱量減少是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果
D.t3以后,為在低溫環(huán)境保持體溫,機(jī)體產(chǎn)熱量大于散熱量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

15.為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況,某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量,并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作.回答下列問(wèn)題:
(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量.在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間,這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格;然后,將1mL水樣稀釋1000倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液;經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37.據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8×108
(2)該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌.操作時(shí),接種環(huán)通過(guò)灼燒滅菌,在第二次及以后劃線時(shí),總是從上一次的末端開(kāi)始劃線.這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落.
(3)示意圖A和B中,B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果.

(4)另一小組同學(xué)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落,設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)基(成分見(jiàn)下表):
酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
注:“+”表示有,“-”表示無(wú).
據(jù)表判斷,培養(yǎng)基甲不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌;培養(yǎng)基乙
不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.圖中表示人體初次免疫應(yīng)答與二次免疫應(yīng)答產(chǎn)生的抗體含量示意圖,正確的是(  )
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

18.在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的渠道由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成錯(cuò)(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.當(dāng)人體處于安靜狀態(tài)時(shí),下列說(shuō)法中正確的是( 。
A.交感神經(jīng)占優(yōu)勢(shì),代謝增強(qiáng),血壓升高
B.交感神經(jīng)占優(yōu)勢(shì),血糖降低,胃腸蠕動(dòng)減慢
C.副交感神經(jīng)占優(yōu)勢(shì),呼吸減慢,血流量增加
D.副交感神經(jīng)占優(yōu)勢(shì),代謝降低,胃腸蠕動(dòng)加快

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