下列屬于基因工程技術(shù)培養(yǎng)的新品種的是( )

A．耐寒的小黑麥

B．三倍體西瓜

C．太空椒

D．抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年貴州省畢節(jié)市高一上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）據(jù)藥理研究，一種茅草的根內(nèi)含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分，某公司將它開發(fā)成一種保健飲料。該產(chǎn)品是否適用于糖尿病患者，生物學(xué)興趣小組的同學(xué)以此作為研究課題。請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸿b定一種茅草的根是否含有還原性糖和淀粉。

（2）實(shí)驗(yàn)原理：還原性糖可用 試劑，淀粉可用 來檢測(cè)。

（3）實(shí)驗(yàn)器材：一種茅草根、所需試劑、研缽、燒杯、試管、沙布、漏斗、酒

精燈、試管夾、火柴、滴管等。

（4）實(shí)驗(yàn)步驟：

①用研缽將一種茅草根磨碎，過濾，取其濾液。

②取A、B兩支試管，各加入2 mL濾液。

③往A試管中加入 ，搖勻，放入盛有50℃~60℃

溫水的大燒杯中加熱約2 min。觀察試管中的顏色變化。

④往B試管中加入 ，觀察試管中的顏色變化。

（5）可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析

⑤

⑥

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某校的一個(gè)生物興趣小組在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開展了色盲活動(dòng)，他們先從全校的1800名學(xué)生中隨機(jī)抽取了400名學(xué)生中（男女生各半）作為首批調(diào)查對(duì)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有女性色盲患者6人，男性色盲患者12人，女性色盲基因攜帶者30人，那么在該校全校學(xué)生中色盲基因的基因頻率約為（ ）

A. 6.75% B. 9% C. 13.5% D. 18%

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個(gè)群體，其中80%為BB的個(gè)體，20%為bb的個(gè)體，群體隨機(jī)交配，求子代中Bb所占比例（ ）

A . 25% B . 50% C . 32% D. 64%

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省高二下學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)基因突變、基因重組和染色體變異的敘述，不正確的是( )

A．基因重組可以產(chǎn)生新的基因型

B．病毒會(huì)發(fā)生基因突變但是不會(huì)產(chǎn)生基因重組和染色體變異

C．三倍體無子西瓜的培育過程利用了染色體變異的原理

D．基因突變、基因重組和染色體變異決定了生物進(jìn)化的方向

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年黑龍江省哈爾濱市高三第三次高考模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）Odum于1959年把生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)概括為一個(gè)普適模型（如圖）。普適模型是以一個(gè)個(gè)隔室（圖中的方框）表示各個(gè)營養(yǎng)級(jí)和儲(chǔ)存庫，并用粗細(xì)不等的能流通道把這些隔室按能量流動(dòng)的路線連接起來，能流通道的粗細(xì)代表能量的多少，箭頭表示能量流動(dòng)的方向。最外面的大方框表示生態(tài)系統(tǒng)的邊界。請(qǐng)回答下列問題：

（1）該模型中代表生產(chǎn)者未固定的能量是 ；代表生產(chǎn)者通過呼吸釋放的熱能是 ；可代表人工輸入到該系統(tǒng)的能量是 。流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量應(yīng)表示為 。（上述問題均用圖中字母回答）

（2）若這是一個(gè)玉米田的能量流動(dòng)圖解，在整個(gè)生長季節(jié)入射到這塊玉米田的太陽能總量為8.5×生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的普適模型109KJ，這塊田共收割玉米約10000株，經(jīng)分析有機(jī)物中含碳2400Kg（假設(shè)玉米光合作用合成的有機(jī)物都為葡萄糖）,據(jù)估算整個(gè)生長過程中通過呼吸消耗的葡萄糖共2000Kg,1Kg葡萄糖儲(chǔ)存1.6×104KJ能量。若此農(nóng)田產(chǎn)出的玉米種子作為糧食食用，秸稈做成飼料喂牛。請(qǐng)回答：

C的數(shù)值約為 KJ； A的數(shù)值約為 KJ。秸稈做成飼料養(yǎng)牛，從生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)角度分析，其意義是 。

（3）小地老虎是一種嚴(yán)重的害蟲，專門啃食玉米幼苗的心葉。農(nóng)民通常采用堆草誘殺法來消滅害蟲：用米糠+花生麩或豆餅粉碎炒香拌5%敵百蟲，于傍晚每畝地分散放10堆，每堆半斤，上面蓋新鮮嫩草，引誘小地老虎幼蟲來取食。這種殺蟲法是根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的 功能而設(shè)計(jì)的。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)之所以需要人為的大量干預(yù)才能維持穩(wěn)定，其原因是 。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年黑龍江省哈爾濱市高三第三次高考模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

亨丁頓舞蹈癥的病因如圖，有關(guān)說法正確的是

A．該過程所涉及的中心法則內(nèi)容與造血干細(xì)胞完全相同

B．密碼子重復(fù)的多少?zèng)Q定了進(jìn)化的方向

C．密碼子共有64種，所以每一種氨基酸對(duì)應(yīng)多種密碼子

D．圖示過程需3種RNA才能完成

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣東省高三下學(xué)期第一次測(cè)試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(16分)下表是一森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果，表中的A、B、C表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，Pg表示生物同化作用固定能量的總量，Pn表示生物體貯存的能量（Pn＝Pg—R），R表示生物呼吸消耗的能量。下圖是該森林在遭受大火完全燒毀前后(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間)，草本、灌木和喬木植物體內(nèi)貯存的能量變化示意圖。

（1）據(jù)表分析回答：

①能量流動(dòng)是從A、B、C中哪個(gè)成分開始的？為什么？ 。

②從能量輸入和輸出角度看，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于逐漸發(fā)展壯大之中，判斷的依據(jù)是什么？

。

（2）據(jù)圖分析回答：

①a～b段，三類植物在群落中的斑塊鑲嵌分布，形成了群落的 。

②b～d段，顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況，其演替的過程是 。該演替類型屬于 演替。

③在整個(gè)演替過程中，生產(chǎn)者固定的太陽能總量的變化趨勢(shì)是 ，各種群的種群數(shù)量一般呈 增長。

④演替到相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)的群落類型，由 （寫出二種影響因素）等環(huán)境條件決定。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年遼寧大連第二十高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（除特殊標(biāo)注外，每空1分，共10分）為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測(cè)定了該河流學(xué)科網(wǎng)水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作�；卮鹣铝袉栴}：

（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量。在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是 （2分）；然后，將1mL水樣稀釋1000倍，在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為 （2分）。

（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌。操作時(shí)，接種環(huán)通過 滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開始劃線。這樣做的目的是

（2分）。

（3）示意圖A和B中， 表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。

（4）另一小組同學(xué)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)基（成分見下表）：

酵母膏

無機(jī)鹽

淀粉

纖維素粉

瓊脂[

CR溶液

水

培養(yǎng)基甲

+

+

+

+

-

+

+

培養(yǎng)基乙

+

+

+

-

+

+

+

注：“+”表示有，“－”表示無。

據(jù)表判斷，培養(yǎng)基甲 （填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌；培養(yǎng)基乙

（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌。

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