名稱 | 平均株高(cm) | 坐果數(shù)(個) | 葉色 | 平均單果重(g) |
甲組 | 220.2 | 28.2 | 深綠 | 172.5 |
乙組 | 206.6 | 26.4 | 綠 | 156 |
丙組 | 222.8 | 27.6 | 深綠 | 170 |
丁組 | 218.8 | 25.8 | 綠 | 152.5 |
分析 分析題干信息可知,該實驗的目的是探究光合促進劑的生理作用,實驗的自變量是否噴施適宜濃度的光合促進劑,實驗的因變量是葉片顏色、平均株高、座果數(shù)和平均單果重,光合促進劑的量和濃度、培養(yǎng)條件等屬于無關(guān)變量,按照實驗設(shè)計的單一變量原則和對照原則對實驗步驟進行評價和完善,并分析處理實驗結(jié)果獲取結(jié)論.
解答 解:(1)第二步:該實驗的目的是探究光合促進劑的生理作用,因此實驗的自變量是否噴施適宜濃度的光合促進劑,噴施適宜濃度的光合促進劑的為實驗組,對照組應(yīng)該噴施與光合促進劑等量的蒸餾水進行對照.
第三步:該實驗中的培養(yǎng)條件是無關(guān)變量,實驗過程中無關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜,因此要將四組番茄放置于相同且適宜的條件下培養(yǎng);由表格中的信息可知,實驗的因變量是葉片顏色、平均株高、座果數(shù)和平均單果重,因此一段時間后,要觀察四組番茄的葉片顏色,測量并計算每組番茄的平均株高、待成熟后計算每組座果數(shù)量、稱量并計算單果重量的平均值.
(2)①分析表格中的信息可知,實驗的因變量是葉片顏色、平均株高、座果數(shù)和平均單果重,有4個因變量;甲、丙兩組實驗處理方法相同為實驗組,乙、丁處理方法相同,為對照組,目的是為了消除偶然因素對實驗結(jié)果的影響,相同實驗遵循平行重復(fù)(或重復(fù))的實驗原則.
②據(jù)表中葉色情況分析推斷:光合促進劑通過促進葉綠素的合成提高光合作用效率進而提高果實產(chǎn)量;表中數(shù)據(jù)分析推斷:光合促進劑具有與生長素類似的生理作用,如:促進生長、促進果實發(fā)育.
③由于生長素作用具有兩重性,光合促進劑具有生長素效應(yīng),因此若實驗過程中使用的光合促進劑濃度為a,則當(dāng)光合促進劑的濃度小于a時,番茄產(chǎn)量不一定降低.
故答案為:
(1)第二步:適量的適宜濃度的光合促進劑 等量的蒸餾水
第三步:相同且適宜 平均株高(或植株的平均高度、株高的平均值)
(3)①4 平行重復(fù)(或重復(fù))
②葉綠素 促進果實發(fā)育
③不一定
點評 本題的知識點是生長素作用的兩重性,光合促進劑的生理作用,根據(jù)題干信息分析出實驗的自變量、因變量和無關(guān)變量是解題的突破口,對實驗設(shè)計的單一變量原則和對照原則的理解應(yīng)用及分析實驗結(jié)果獲取結(jié)論是本題考查的重點.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA是裸露的 | B. | 含有細(xì)胞壁和鞭毛 | ||
C. | 含有核膜包被的細(xì)胞核 | D. | 細(xì)胞質(zhì)內(nèi)只有核糖體一種細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對照組中蘿卜條長度增加較少的原因是細(xì)胞壁的伸縮性較小 | |
B. | 蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復(fù)原長度是因為細(xì)胞不吸收蔗糖 | |
C. | 實驗說明在甘油溶液和葡萄糖溶液中蘿卜條細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象 | |
D. | 實驗結(jié)束后,實驗組甘油溶液和葡萄糖溶液中的蘿卜條的細(xì)胞液濃度與實驗前相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血紅蛋白 | B. | 呼吸酶 | C. | 糖原 | D. | 胃蛋白酶原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖C中植物細(xì)胞依靠胞間連絲交流信息,但不能交換物質(zhì) | |
B. | 精子和卵細(xì)胞受精時要發(fā)生圖B所示的信息交流方式 | |
C. | 圖A、圖B中靶細(xì)胞表面上的受體與信號分子結(jié)合,從而接受信息 | |
D. | 激素調(diào)節(jié)過程中,信息交流方式與圖A所示相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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