關(guān)于“探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”的敘述，正確的是（　　）
A、該實(shí)驗(yàn)只是觀察了質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B、在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過(guò)程中，細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)
C、將植物細(xì)胞放在清水中，一段時(shí)間后會(huì)觀察到細(xì)胞吸水漲破
D、在不同濃度蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞，滴加清水后均能復(fù)原
考點(diǎn)：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題：
分析：此題主要考查植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，在“探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，質(zhì)壁分離的前后可以對(duì)照，質(zhì)壁分離過(guò)程和質(zhì)壁分離的復(fù)原過(guò)程也可以形成對(duì)照，符合科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則；在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過(guò)程中，細(xì)胞液的濃度增加，細(xì)胞液的滲透壓升高，細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)；細(xì)胞死亡，細(xì)胞膜失去選擇透過(guò)性，因而觀察不到的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，也不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原．據(jù)此答題．
解答： 解：A、在“探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，質(zhì)壁分離的前后可以對(duì)照，質(zhì)壁分離過(guò)程和質(zhì)壁分離的復(fù)原過(guò)程也可以對(duì)照，所以本實(shí)驗(yàn)有對(duì)照，A錯(cuò)誤；
B、在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過(guò)程中，細(xì)胞液的濃度增加，細(xì)胞液的滲透壓升高，細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)，B正確；
C、植物細(xì)胞含有細(xì)胞壁，因此將其放在清水中不會(huì)吸水漲破，C錯(cuò)誤；
D、使用高濃度的蔗糖溶液進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)使細(xì)胞由于大量失水而死亡，不會(huì)再出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)植物光合作用和呼吸作用的說(shuō)話，正確的是（　�。�
A、無(wú)氧和零下低溫環(huán)境有利于水果的保鮮
B、葡萄糖分解在線粒體中進(jìn)行
C、光合作用最終使光能轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的化學(xué)能，細(xì)胞呼吸過(guò)程中有熱能產(chǎn)生
D、夏季連續(xù)陰天，大棚中白天適當(dāng)增加光照，夜晚適當(dāng)降低溫度，可提高作物產(chǎn)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明，細(xì)胞分裂素可以延緩葉片的衰老．生物學(xué)興趣小組的同學(xué)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)生長(zhǎng)素是否也具有延緩葉片衰老的作用．請(qǐng)你利用離體的葉片設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問題．
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄可L(zhǎng)素是否具有延緩葉片衰老的作用．
（2）實(shí)驗(yàn)原理：離體的葉子會(huì)逐漸衰老，葉片變黃，使用一定濃度的細(xì)胞分裂素處理之后，可以顯著地延長(zhǎng)保綠時(shí)間，推遲離體葉片衰老．
（3）材料用具：足夠數(shù)量的植物離體葉片、一定濃度的細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素、所需的相關(guān)器材和用具．
（4）實(shí)驗(yàn)步驟（寫出實(shí)驗(yàn)的思路即可）：
 

（5）結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)種群的正確敘述是（　�。�
A、一個(gè)呈“S”型增長(zhǎng)的種群中，種群增長(zhǎng)情況在各階段是不同的，數(shù)量為K/2時(shí)增長(zhǎng)最快
B、種群是指一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中同種生物所有成熟個(gè)體的總和
C、種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目比例適中，這樣的種群正處于發(fā)展階段
D、合理密植農(nóng)作物時(shí)，其數(shù)量可以大于最大值即K值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列關(guān)于酶和激素的敘述中，不正確的是（　�。�
A、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用
B、幾乎所有的活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶但不一定能產(chǎn)生激素
C、激素產(chǎn)生后，一般作用于其他細(xì)胞
D、能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示兩個(gè)神經(jīng)元a、b依次興奮的過(guò)程．相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、神經(jīng)元b將興奮傳遞給神經(jīng)元a
B、神經(jīng)元a、b的動(dòng)作電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)
C、該過(guò)程中沒有離子通道的開放和關(guān)閉
D、某些麻醉藥可以通過(guò)抑制突觸前膜神經(jīng)遞質(zhì)的釋放而發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物的性狀有的僅由一對(duì)基因控制，有的由多對(duì)基因共同控制．薺菜（染色體2N=32）是一年生植物，果實(shí)的形狀有三角形和卵圓形兩種，兩種純合類型的薺菜雜交，F(xiàn)1全為三角形，用F1與純合卵圓形品種做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)一：F1 與卵圓形雜交，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及數(shù)量比為三角形：卵圓形=3：1；
實(shí)驗(yàn)二：F1自交，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及數(shù)量比為三角形：卵圓形=15：1．
分析上述實(shí)驗(yàn)，回答下列問題：
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)
 
可推知，薺菜果實(shí)的形狀是由位于
 
對(duì)同源染色體上的
 
對(duì)基因控制的．
（2）實(shí)驗(yàn)二產(chǎn)生的F2中三角形薺菜的基因型有
 
種，其中純合子占的比例為
 
．
（3）讓實(shí)驗(yàn)一得到的全部F2植株繼續(xù)與卵圓形品種雜交，假設(shè)每株F2代產(chǎn)生的子代數(shù)量相同，則F3的表現(xiàn)型及數(shù)量之比為
 
．
（4）從實(shí)驗(yàn)二得到的果形為三角形的薺菜中任取一株，用果形為卵圓形的薺菜花粉對(duì)其授粉，收獲所有種子并單獨(dú)種植在一起得到一個(gè)株系．觀察這個(gè)株系的果形種類及數(shù)量比，理論上可能有
 
種情況，其中果形為三角形：卵圓形=1：1 這種情況出現(xiàn)的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的區(qū)別，表中描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　�。�
項(xiàng)目有氧呼吸無(wú)氧呼吸
A呼吸場(chǎng)所主要在線粒體內(nèi)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B是否需氧需氧參加不需氧參加
C 分解產(chǎn)物二氧化碳、水二氧化碳、乳酸
D釋放能量較多較少
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2014年11月是第14個(gè)全球肺癌關(guān)注月，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、肺癌化療主要是利用藥物作用于癌細(xì)胞周期的分裂期
B、肺癌患者體內(nèi)所有細(xì)胞均發(fā)生了癌變
C、只要不吸煙并避免吸入“二手煙”就不會(huì)患肺癌
D、患者肺部癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化

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