A. | 激素調(diào)節(jié)的作用范圍比較局限 | |
B. | 垂體合成的激素需要通過血漿的運(yùn)輸才能到靶細(xì)胞 | |
C. | 某因病聽不懂別人講話,原因是大腦皮層S區(qū)受損 | |
D. | 內(nèi)分泌腺所分泌的激素不會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 |
分析 1、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較:
比較項(xiàng)目 | 神經(jīng)調(diào)節(jié) | 體液調(diào)節(jié) |
作用途徑 | 反射弧 | 體液運(yùn)輸 |
反應(yīng)速度 | 迅速 | 較緩慢 |
作用范圍 | 準(zhǔn)確、比較局限 | 較廣泛 |
作用時(shí)間 | 短暫 | 比較長(zhǎng) |
解答 解:A、激素調(diào)節(jié)的作用范圍比較廣泛,A錯(cuò)誤;
B、垂體合成的激素需要通過血漿的運(yùn)輸才能到靶細(xì)胞,B正確;
C、某人因病聽不懂別人講話,原因是大腦皮層H區(qū)受損,C錯(cuò)誤;
D、內(nèi)分泌腺所分泌的激素如甲狀腺激素會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、大腦皮層的語言功能以及興奮在反射弧中的傳遞形式,要求學(xué)生識(shí)記激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系;理解激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn);識(shí)記大腦皮層的言語區(qū);理解興奮在反射弧中的傳遞形式,再結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同濃度的外界溶液 | B. | 不同類型的植物細(xì)胞 | ||
C. | 溶質(zhì)不同的兩種溶液 | D. | 實(shí)驗(yàn)的溫度條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
a | b | c | d | |
CO2釋放量 | 10 | 8 | 6 | 7 |
O2吸收量 | 0 | 3 | 4 | 7 |
A. | a 條件下,呼吸產(chǎn)物除CO2外還有乙醇或乳酸 | |
B. | b 條件下,厭氧呼吸消耗葡萄糖的量是需氧呼吸的5倍 | |
C. | c 條件下,種子消耗的葡萄糖最少 | |
D. | d 條件下,產(chǎn)生的CO2來自細(xì)胞溶膠和線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2 種表現(xiàn)型、6 種基因型 | B. | 4 種表現(xiàn)型、9 種基因型 | ||
C. | 2 種表現(xiàn)型、4 種基因型 | D. | 4 種表現(xiàn)型、6 種基因型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | ①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
B. | 在“草→兔→狐”這條食物鏈中,兔通過攝食獲得的儲(chǔ)存在草中的化學(xué)能,主要被分解者利用 | |
C. | 圖中$\frac{②}{①}$的比值代表“草→兔”的能量傳遞效率 | |
D. | ③和④分別屬于草和兔同化量的一部分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤ | B. | ②③④⑤ | C. | ②③④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物群落是由不同的種群形成的 | |
B. | 生物群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu) | |
C. | 一定區(qū)域內(nèi)的所有動(dòng)物和植物組成了生物群落 | |
D. | 生物群落是同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式時(shí),無關(guān)變量包括溫度、有無O2和培養(yǎng)液濃度 | |
B. | 在探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式時(shí),若澄清石灰水變渾濁則細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸 | |
C. | 在探究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí),從靜置試管中吸取酵母菌培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù) | |
D. | 在探究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí),對(duì)酵母菌的計(jì)數(shù)可以采用抽樣檢測(cè)的方法 |
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