下表是大豆的花色四個組合的遺傳實驗結(jié)果，若控制花色的遺傳因子用A、a來表示．請分析表格回答問題．
組合親本表現(xiàn)型F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
紫花白花
一紫花×白花405411
二白花×白花0820
三紫花×紫花1240413
（1）根據(jù)組合
 
可判出
 
花為顯性性狀．
（2）組合一中紫花基因型為
 
，該組交配方式為
 
．
（3）組合三中，F(xiàn)1中紫花基因型為
 
，其中純合子比例為
 
．
考點：基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：分析表格：從組合三紫花與紫花交配后代出現(xiàn)白花，而后代出現(xiàn)不同于親本表型的現(xiàn)象稱為性狀分離紫花：白花=3：1，說明白花是隱性，且雙親紫花為雜合子；第一組后代紫花：白花為1：1，相當于測交；第二組是隱性純合子自交．
解答： 解：（1）由于組合三中親本均為紫色，F(xiàn)1中出現(xiàn)了白色，即發(fā)生性狀分離，說明紫花是顯性性狀．
（2）組合一后代紫花：白花為1：1，屬于測交，說明親代紫花基因型為Aa．
（3）組合三后代紫花；白花為3：1，所以F1基因型為AA或Aa且AA：Aa=1：2，純合子比例為
1
3
．
故答案為：
（1）三，紫花．
（2）Aa，測交．
（3）AA  Aa，
1
3
．
點評：本題考查基因分離定律及應(yīng)用，意在考查考生分析圖表提取有效信息的能力，能理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能用文字及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

1952年，萊德伯格夫婦通過“影印培養(yǎng)法”，研究大腸桿菌抗鏈霉素的突變與環(huán)境因素的關(guān)系．實驗的過程如圖所示：

說明：將原始菌種培養(yǎng)在1號培養(yǎng)基中，待長出很多菌落后，將滅菌絨布面按到1號培養(yǎng)基上，使絨布面沾上各個菌落．然后再將絨布面分別按到2號和3號培養(yǎng)基上，使絨布面上的菌落按照原位接種到2號和3號培養(yǎng)基上，這種接種方法稱為“影印接種”．同理，6號和7號接種自5號培養(yǎng)基，10號和11號接種自9號培養(yǎng)基．
請據(jù)此實驗回答下列問題：
（1）細菌抗藥性變異的來源屬于
 
．如果3中沒有細菌長出，說明
 
．
（2）根據(jù)3中菌落所在的部位，挑取2號培養(yǎng)基中相應(yīng)部位的菌落在4中擴大培養(yǎng)．同理，進行5～12的操作．5或9培養(yǎng)基中菌落數(shù)的多少與
 
有關(guān)，大腸桿菌的分裂方式是
 
．
（3）3號與2號培養(yǎng)基中的菌落數(shù)的比值，是抗性菌落（株）占全部菌落（株）的比例．觀察實驗結(jié)果，判斷4、8、12中抗性菌落（株）的比例最大的是
 
，其中的細菌及其親代有沒有接觸過鏈霉素？
 
．
（4）可見，細菌抗藥性的形成是在施加鏈霉素之
 
（前或后）．鏈霉素對細菌抗性菌落（株）的作用在于
 
，其內(nèi)在實質(zhì)是
 
．
（5）盡管環(huán)境中細菌菌群中存在抗藥性基因，但是目前仍使用抗生素治療由細菌感染引起的疾�。蛟谟诰褐�
 
．如果不加節(jié)制的濫用抗生素，可能導(dǎo)致的后果是抗生素的藥效
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

健康是人生最寶貴的財富之一，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與人體健康有密切的關(guān)系．下面是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答：（在“[]”中寫字母，在“--”上寫名稱．）

（1）A細胞生活的內(nèi)環(huán)境是[
 
]
 
．
（2）當C中水分減少時，其濃度改變會刺激下丘腦產(chǎn)生
 
，促進
 
對水分的重新吸收，使尿量
 
．
（3）圖中，C液滲透壓的大小主要與
 
的含量有關(guān)．C液與A液和B液的最主要區(qū)別是
 
．
（4）若此圖表示胰島組織，當C中血糖濃度明顯增加時，胰島細胞合成分泌激素的變化是
 
，以調(diào)節(jié)血糖濃度，實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)．
（5）日常生活中，如果飲水過少或吃的食物偏咸，會導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的滲透壓
 
，但機體能通過體液和
 
的共同調(diào)節(jié)，使內(nèi)環(huán)境的滲透壓保持相對穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖為人體內(nèi)兩種重要化合物A與B的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、a的種類約有20種，b的種類有8種
B、圖中大分子B呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，是人的遺傳物質(zhì)
C、a與a 之間通過肽鍵相連接，b與b之間通過磷酸二酯鍵相連接
D、A的種類在神經(jīng)細胞與表皮細胞中不相同，B則相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

遺傳的基本規(guī)律不適合于（　�。�
A、家兔B、藍藻C、小麥D、柳樹

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組按照孟德爾雜交實驗的程序，做了如下兩組實驗：
第一組：用純種的灰身果蠅（B）與黑身果蠅（b）雜交，得到F1代，讓F1代自由交配后，將F2代中的所有黑身果蠅除去，使F2代中的所有灰身果蠅再自由交配，產(chǎn)生F3代．
第二組：用純種的高莖豌豆（D）與矮莖豌豆（d）雜交，得到F1代，讓F1代自交后，將F2代中的所有矮莖豌豆除去，使F2代中的所有高莖豌豆再自交，產(chǎn)生F3代．回答下列問題：
（1）第一組實驗中F2代中黑身果蠅所占的比例是
 
；第二組實驗中，F(xiàn)2代的顯性性狀中，雜合體的高莖豌豆所占的比例是
 
．
（2）第一組實驗中F3代的性狀表現(xiàn)及比例為
 
；第二組實驗中F3代的性狀表現(xiàn)及比例為
 
．
（3）寫出第二組實驗P代到F2代的遺傳圖解：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問題：

（1）人體內(nèi)的免疫細胞來源于骨髓中的造血干細胞，由造血干細胞分化而成的各種免疫細胞形態(tài)和功能不同，主要是由于
 
．
（2）既能參與非特異性免疫，又能參與特異性免疫的是[
 
]
 
．
（3）概念圖的以下細胞中，具有分化能力的是
 
．
A．記憶細胞         B．b          C．c         D．d
（4）形成[c]
 
的途徑有：
①
 
 
；
②
 
；
③
 
．
（5）抗體的化學(xué)本質(zhì)是
 
，若我們接種了原來流行的流感病毒研制的疫苗，是否可以預(yù)防現(xiàn)今的流行感冒？
 
，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的問題．
（1）用于植物組織培養(yǎng)的植物材料又稱為
 
．
（2）組織培養(yǎng)中的細胞，從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過程稱為
 
．
（3）在再分化階段所用的培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y，逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細胞群的變化情況如下圖所示，據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：
1）當植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時，未分化細胞群分化形成芽；
2）
 
；
3）
 
；
（4）第三小題中植物激素Y的名稱是
 
，植物激素X的名稱是
 
．
（5）生產(chǎn)上用試管苗保留植物的優(yōu)良性狀，其原因是
 
．
（6）植物組織培養(yǎng)的SM的成分有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是植物組織培養(yǎng)的簡略流程．
①
脫分化
②
再分化
③→④據(jù)此回答：
（1）①表示
 
它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是含有發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)．
（2）②表示
 
它與①相比分化程度低，全能性
 
．
（3）若想制作人工種子，應(yīng)選用
 
（填編號）．
（4）若①是二倍體植物的花藥，則④是
 
植株，繼續(xù)對其用
 
處理，可獲得
 
的二倍體植株，該過程稱為單倍體育種．
（5）若該圖是植物體細胞雜交技術(shù)的一部分，那么在此過程之前需先進行植物體細胞融合，此過程除去細胞壁時需要用的酶是
 
和果膠酶．用化學(xué)方法人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合時，常用的誘導(dǎo)劑是
 
．

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同步練習(xí)冊答案