4．已知控制某植物高度的兩對(duì)等位基因A、a和B、b，位于兩對(duì)不同的同源染色體上，以累加效應(yīng)決定植株的高度，且每個(gè)顯性基因的遺傳效應(yīng)是相同的．純合子AABB高50厘米，aabb高30厘米，下列基因型中高度為45厘米的是（　�。�
A．AABbB．AAbbC．aaBbD．AaBb

分析 已知控制植物高度的兩對(duì)等位基Aa和Bb，位于不同的同源染色體上．以累加效應(yīng)決定植株的高度，且每個(gè)顯性基因的遺傳效應(yīng)是相同的．由AABB高50厘米，aabb高30厘米，說(shuō)明每個(gè)顯性基因的作用是增加高度（50-30）÷4=5（厘米）．求F2中表現(xiàn)45厘米高度的個(gè)體基因型實(shí)際上就是求具有3個(gè)顯性基因的個(gè)體基因型．

解答 解：根據(jù)題意，累加效應(yīng)決定植株的高度，且每個(gè)顯性基因的遺傳效應(yīng)是相同的，純合子AABB高50厘米，aabb高30厘米，則每個(gè)顯性基因會(huì)使高度增加5厘米，即4個(gè)顯性基因（AABB）為50厘米，3個(gè)顯性基因（AABb，AaBB）為45厘米．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)該圖的不正確描述是（　　）
A．DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)
B．④的名稱是胞嘧啶脫氧核苷酸，②和③相間排列，構(gòu)成了DNA分子的基本骨架
C．⑤、⑥、⑦、⑧對(duì)應(yīng)的堿基依次為A、G、C、T
D．若該DNA分子中A與T之和占全部堿基數(shù)目的54%，其中一條鏈中G占該鏈堿基總數(shù)的22%，則另一條鏈中G占該鏈堿基總數(shù)的24%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．蘇云金桿菌能夠形成一種毒性很強(qiáng)的蛋白質(zhì)晶體，使棉鈴蟲(chóng)等害蟲(chóng)癱瘓致死．1993年我國(guó)科學(xué)家成功培育出抗棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉，基本流程如圖所示．回答下列問(wèn)題：

（1）蘇云金桿菌與棉花在細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的統(tǒng)一性體現(xiàn)在哪些方面？都有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、核糖體，都是DNA作為遺傳物質(zhì)等（至少寫(xiě)兩方面），培育抗蟲(chóng)棉時(shí)的運(yùn)載體除質(zhì)粒外，還可以采用植物病毒．
（2）科學(xué)家培育抗蟲(chóng)棉過(guò)程主要包括獲取目的基因、構(gòu)建基因表達(dá)載體、導(dǎo)入受體細(xì)胞、目的基因的表達(dá)和檢測(cè)四個(gè)步驟．
（3）培育得到的抗蟲(chóng)棉在產(chǎn)生配子的過(guò)程中，兩個(gè)Bt基因分別移向細(xì)胞兩極的時(shí)期是減數(shù)第二次分裂后期．
（4）欲檢測(cè)抗蟲(chóng)棉是否具有抗蟲(chóng)性狀可采用向抗蟲(chóng)棉接種棉鈴蟲(chóng)方法．
（5）抗蟲(chóng)棉的推廣對(duì)環(huán)境的保護(hù)作用體現(xiàn)在減少農(nóng)藥使用對(duì)環(huán)境的污染，但當(dāng)有科學(xué)家提出將Bt基因在糧食、蔬菜作物推廣，卻遭到強(qiáng)烈反對(duì)，最可能的反對(duì)理由具體是毒蛋白可能對(duì)人體也有害．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．已知一種氨基酸的R基是-CH2-OH，該氨基酸分子中，含有C、H、O的原子數(shù)分別是（　　）
A．3、4、7B．3、7、3C．7、1、4D．2、5、3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．興奮在突觸處只能由突觸前膜傳向突觸后膜
B．興奮的產(chǎn)生與膜對(duì)Na+的通透性改變有關(guān)
C．能抑制Na+通道蛋白的有毒物質(zhì)可以引起突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮
D．興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)形式傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖表示蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類型，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中①和⑦表示的生理過(guò)程是翻譯．
（2）圖中②和⑧分別表示蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的非分泌途徑和分泌途徑．據(jù)圖分析，決定其不同途徑的因素是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)定向信號(hào)序列．
（3）在同一個(gè)體不同部位的細(xì)胞中，新生蛋白質(zhì)的種類不同，根本原因是基因的選擇性表達(dá)．
（4）若③④⑤為不同酶進(jìn)入相應(yīng)的細(xì)胞器發(fā)揮作用，則體現(xiàn)出細(xì)胞器膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性．若⑥為RNA聚合酶，則能識(shí)別基因的啟動(dòng)子．
（5）若圖中的分泌蛋白為人體的某種激素，則其合成和分泌的途徑是⑦→⑧→⑨→⑩，之后可隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝，這是細(xì)胞膜完成信息傳遞功能的分子基礎(chǔ)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述，正確的是（　　）
A．真核細(xì)胞都具有細(xì)胞核
B．細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的中心
C．并不是所有的大分子物質(zhì)都可以通過(guò)核孔進(jìn)出細(xì)胞核
D．不同細(xì)胞的核孔的數(shù)量是一致的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用了下圖所示的方法．圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，高蔓（A）、感�。˙）是顯性性狀．據(jù)圖分析回答：

（1）過(guò)程①表示的育種方式是雜交育種，F(xiàn)1自交獲得的F2中，高蔓抗病植株中純合體占$\frac{1}{16}$．
（2）過(guò)程②表示的育種方式是單倍體育種，可以取任一植株的適宜花藥作為培養(yǎng)材料，培養(yǎng)得到的單倍體幼苗，再用秋水仙素處理，使染色體數(shù)目加倍，獲得的二倍體植株．該育種方法的優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限．
（3）過(guò)程③表示的育種方式是植物組織培養(yǎng)，葉肉細(xì)胞培育成轉(zhuǎn)基因植株的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的性全能性．
（4）過(guò)程④表示的育種方式是誘變育種，該育種方法利用的原理是基因突變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．野生型果蠅（全為純合子）的眼形是圓眼．某遺傳學(xué)家在研究中偶然發(fā)現(xiàn)一只棒眼雄果蠅，他想探究果蠅眼形的遺傳方式，設(shè)計(jì)了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)．雄果蠅染色體的模式圖如下圖乙所示（I為XY同源區(qū)段，Ⅱ?yàn)閄特有區(qū)段，Ⅲ為Y特有區(qū)段）．請(qǐng)據(jù)圖分析和回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲的F2中，能直接反應(yīng)基因型的表現(xiàn)型是棒眼．
（2）與雄果蠅體細(xì)胞中的性染色體組成相比，精子中的性染色體只有1條X染色體或1條Y染色體．導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是X染色體和Y染色體是一對(duì)同源染色體，在減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體彼此分離，分別進(jìn)入不同的精子中．
（3）圖乙中，Ⅲ區(qū)段上的基因所控制性狀的遺傳，最突出的特點(diǎn)是限雄性遺傳或性狀只在雄性中表現(xiàn)．
（4）若F2中的圓眼：棒眼=3：1，且僅在雄果蠅中有棒眼；則控制圓眼和棒眼的基因在染色體上的位置既可能位于I區(qū)段，也可能位于Ⅱ區(qū)段．請(qǐng)從野生型、F1和F2中選擇合適的個(gè)體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即可確定控制圓眼和棒眼的基因在染色體上的相應(yīng)位置．其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路是：
①用F2中的棒眼雄果蠅與F1中的雌果蠅交配，得到棒眼雌果蠅．
②用該果蠅與野生型雄果蠅交配，觀察子代中有沒(méi)有棒眼個(gè)體出現(xiàn)．

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