與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)相符的是（　�。�
A、物種的形成都需要經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離
B、產(chǎn)生進(jìn)化原材料的變異只有基因突變和基因重組
C、種群基因頻率改變了，生物一定發(fā)生進(jìn)化
D、生物進(jìn)化的單位是群落
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,基因頻率的變化
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離，如多倍體的形成，A錯(cuò)誤；
B、基因突變、基因重組和染色體變異屬于可遺傳變異，為生物進(jìn)化提供原材料，B錯(cuò)誤；
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，C正確；
D、種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是生物繁殖的基本單位，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離．生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離，如多倍體的形成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

春天將活的幼嫩柳條切成段，懸于潮濕的空氣中，幾天后會(huì)出現(xiàn)圖1所示的現(xiàn)象．
（1）造成這種生根與生芽的極性，與植物體內(nèi)的
 
分布有關(guān)，因?yàn)檫@種物質(zhì)總是從莖的
 
部位產(chǎn)生，向
 
運(yùn)輸．
（2）由圖可知，在一定范圍內(nèi)，莖段中該物質(zhì)濃度高的一端有利于生
 
，濃度較低的一端則有利于生
 
．
（3）在一定范圍內(nèi)，高濃度的該物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)則會(huì)產(chǎn)生相反的作用，松柏類植物具有顯著的
 
．而且離頂芽越近的側(cè)芽受抑制作用越深，以致使整個(gè)植株呈
 
形．
（4）如圖2所示，在胚芽鞘的各部分插入云母片，沿箭頭方向照光，根據(jù)上述結(jié)果分別說明①-④胚芽鞘的生長(zhǎng)情況：①
 
、②
 
、③
 
、④
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面甲圖表示某植物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f代表O2或CO2；乙圖表示20℃時(shí)光照強(qiáng)度對(duì)該植物光合作用的影響（以測(cè)定的CO2吸收量與CO2釋放量為指標(biāo)），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）甲圖的c、d分別表示
 
．c
 
（填“可以”或“不可以”）直接表示葡萄糖的去向，原因是
 
．
（2）若甲圖中只進(jìn)行c、d過程，則對(duì)應(yīng)乙圖中哪個(gè)位置？
 

（3）若光照強(qiáng)度處于圖乙的C點(diǎn)時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP移動(dòng)的方向是從
 
移動(dòng)到
 
．
（4）乙圖A、D兩點(diǎn)時(shí)的光合作用速率分別是（以CO2吸收量mg/h表示）
 
和
 
．
（5）乙圖D點(diǎn)時(shí)，限制光合作用速率提高的主要因素有哪些？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群．調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營養(yǎng)級(jí)，營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳效率為10%～20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級(jí)．一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同．
種群甲乙丙丁戊
能量3.5612.8010.300.48226.50
回答下列問題：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是
 
，營養(yǎng)級(jí)最高的是
 
．
（2）表中體現(xiàn)的乙和丙的種間關(guān)系是
 
； 該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中表中缺少的是
 
．
（3）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括
 
、
 
，此外還具有信息傳遞等功能．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員對(duì)某海洋食用生物進(jìn)行研究，得出了與其種群密度相關(guān)的出生率和死亡率的變化并繪圖如圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、B點(diǎn)表示種群的增長(zhǎng)速率最大
B、D點(diǎn)表示種群密度最大
C、D點(diǎn)后，種群的死亡率不一定高出出生率
D、D點(diǎn)是進(jìn)行捕撈以維持該種群的持續(xù)生存的最有利時(shí)機(jī)

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了研究污染物對(duì)烏魚塘中生物的影響，一組學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)．他們選取了該池塘中的5種不同生物，并對(duì)其食物進(jìn)行分析，結(jié)果如表：
泥鰍水蚤小球藻
烏魚√
河蚌√
泥鰍√√
水蚤√
（1）烏魚與泥鰍之間存在
 
，所以它們屬于兩個(gè)不同物種．
（2）根據(jù)上表分析，水蚤和泥鰍的關(guān)系是
 
．
（3）在整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，流經(jīng)各部分能量數(shù)值（單位：kJ）如下表．烏魚能從魚塘獲取能量的量是
 
kJ．
太陽能光合效率能量傳遞效率水蚤河蚌
10101%10%106106
（4）調(diào)查池塘中烏魚的種群密度可以釆取的方法是
 
，池塘中
 

兩種生物減少可使烏魚的種群密度上升．
（5）油漆和塑料中的多氯聯(lián)苯是一種不易降解和排出體外的污染物，請(qǐng)用食物鏈（食物網(wǎng)）描述小球藻吸收該物質(zhì)后，多氯聯(lián)苯進(jìn)入烏魚體內(nèi)的途徑
 
．
（6）碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行．
（7）該生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，
 
 （抵抗力/恢復(fù)力）穩(wěn)定性更高．
（8）利用信息素防治害蟲，則信息素屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
信息．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，分別用32P和35S標(biāo)記的噬菌體去侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制了三代，則下列說法正確的是（　　）
A、用32P和35S分別標(biāo)記的是噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA
B、含有32P的子代噬菌體和含有35S的子代噬菌體分別占子代噬菌體總數(shù)的
1
4
和0
C、標(biāo)記噬菌體的方法是分別用含32P的培養(yǎng)基和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體
D、噬菌體的擬核中有1個(gè)DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的示意圖，下列物質(zhì)的運(yùn) 輸風(fēng)于該運(yùn)輸方式是（　�。�
A、水分子的擴(kuò)散
B、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞
C、細(xì)胞吸收K+
D、組織細(xì)胞排出C02

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一定濃度的CO2和適宜溫度條件下，測(cè)定不同光照條件下放有某雙子葉植物葉片的密閉裝置中CO2的變化量，結(jié)果如下表．分析表中數(shù)據(jù)，正確的推論是？（　�。�
光照強(qiáng)度/klx123579
CO2變化量
[mg/（100cm2?h）]		+20-2-6-10-12
A、光照強(qiáng)度為1klx時(shí)，光合作用吸收的C02大于呼吸作用釋放的CO2
B、光照強(qiáng)度為2klx時(shí)，該植物的光合速率為零
C、光照強(qiáng)度由5klx增強(qiáng)到7klx時(shí)，葉肉細(xì)胞中有機(jī)化合物合成速率增大；而由7klx增強(qiáng)到8klx時(shí)，葉肉細(xì)胞中有機(jī)化合物合成速率減小
D、光照強(qiáng)度為9klx時(shí)，葉綠體色素的含量是限制植物光合作用速率的內(nèi)因之一

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同步練習(xí)冊(cè)答案