為了探究培養(yǎng)液中酵母菌種群的動態(tài)變化，某同學按下表完成了有關實驗。

試管編號

培養(yǎng)液（mL）

無菌水（mL）

酵母菌母液（mL）

溫度（℃）

A

10

——

0．1

28

B

10

——

0．1

5

C

——

10

0．1

28

①請寫出該同學研究的課題名稱：探究                對酵母菌種群動態(tài)變化的影響。

②用顯微鏡定期測定酵母菌數(shù)目，結果僅A管中第3天開始個數(shù)目迅速增長，第5天開始A管中個體數(shù)目達到最大，第6天結束實驗。請在下圖中畫出A組結果的走勢。（縱坐標表示培養(yǎng)液中定期測定的酵母菌數(shù)）

①溫度和營養(yǎng)物質  

②

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：安徽省師大附中2012屆高三第三次模擬考試生物試題 題型：013

為了探究培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量的動態(tài)變化，某同學進行了如下操作，其中操作錯誤的是

[　　]
A．

將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中，在適宜條件下培養(yǎng)

B．

將培養(yǎng)液振蕩搖勻后，用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液

C．

在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片，并用濾紙吸去邊緣多余培養(yǎng)液

D．

將計數(shù)板放在載物臺中央，待酵母菌沉降到計數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計數(shù)

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科目：高中生物 來源： 題型：

某實驗小組開展“探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化”的實踐活動，實驗過程為培養(yǎng)液分裝滅菌----加入酵母菌在不同條件下培養(yǎng)----一段時間后，取樣稀釋，顯微鏡下計數(shù)----記錄并分析。得到如下結果，請回答：

（1）此項實驗活動的因變量可采用_______幫助計算單位體積中的酵母菌數(shù)量。為了保證實驗的準確性和公平性，實驗用的_________等條件要保證一致。

（2）本實驗沒有另外設置對照實驗，原因是_____________。在吸取培養(yǎng)液計數(shù)前，要輕輕振蕩幾次試管，原因是_______________。

（3）從表中可以看出，在15~35℃的培養(yǎng)溫度區(qū)間內，隨著培養(yǎng)(取樣)時間的逐漸延長，酵母菌的種群數(shù)量均出現(xiàn)的變化趨勢是__________。從培養(yǎng)后種群數(shù)量所達到的最高值的比較來看，在_____的培養(yǎng)條件最為適宜，其種群數(shù)量最高值可達___________。從種群的增殖速度上看，在_______的培養(yǎng)條件下增殖速度最快。

（4）請畫出酵母菌在25℃培養(yǎng)條件下的種群數(shù)量變化曲線圖。并思考，圖上出現(xiàn)了出現(xiàn)了“J”形和“S”形變化趨勢了嗎？______。種群數(shù)量穩(wěn)定的時間較短暫的原因是____________。

（5）酵母菌在有氧無氧條件下都能分解培養(yǎng)液中的葡萄糖而生存，請以此擬定一個新的探究課題_____________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學欲對游離酵母與固定化酵母發(fā)酵產(chǎn)生酒精進行比較，將固定化好的酵母與配好的同種酵母菌液分別放入1000mL的發(fā)酵培養(yǎng)液中，調節(jié)pH，放于恒溫培養(yǎng)箱中進行發(fā)酵，定時記錄發(fā)酵液中酒精度。請回答下列問題：

（1）固定化酵母細胞制備過程中，對載體的要求是要使酵母能充分接觸發(fā)酵液，一般實驗用的載體是__________，讓其酵母充分接觸發(fā)酵液的目的是_______________。

（2）酵母發(fā)酵速度的快慢，取決于酵母菌的數(shù)量，游離酵母菌由于易隨發(fā)酵液（出料口）流出而稀釋，而固定化酵母則能使發(fā)酵液中的酵母菌數(shù)量始終保持一定的數(shù)量，是因為________.

（3）在兩者比較的實驗中，因變量的檢測方法為__________。

（4）為了不影響發(fā)酵過程，加入固定化酵母細胞的裝置的排氣口應該較粗，因為_______。

（5）兩者比較實驗的結果如下圖，由圖可得出的結論是__________________。

（6）該同學組內其他同學改用瓊脂作載體，用包埋法固定α－淀粉酶來探究固定化酶催化效果。實驗結果如下：(注：假設加入試管中的固定化淀粉酶量與普通α－淀粉酶量相同)。

1號試管

2號試管

固定化淀粉酶

√

普通α－淀粉酶

√

淀粉溶液

√

√

60℃保溫5分鐘，取出冷卻至室溫，滴加碘液

現(xiàn)象

變藍

不變藍

試分析l號試管變藍的原因：______________________________________。

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科目：高中生物 來源：2011-2012學年福建省泉州一中高二下學期期末考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

(22分) Ⅰ．某研究性學習小組利用下圖1所示實驗裝置探究酵母菌能否進行無氧呼吸，操作如下：
配制5% 的葡萄糖溶液20 mL，經(jīng)煮沸冷卻后注入裝置中的廣口瓶中，向瓶中加入適量的酵母菌培養(yǎng)液，最后以石蠟油封住瓶中液面。連接廣口瓶與裝有BTB溶液的試管，將裝置置于適宜條件下，觀察BTB溶液顏色及培養(yǎng)液的溫度變化。（注：BTB溶液在CO2濃度為0.03% 時呈紅色，當CO2濃度大于0.03% 時呈黃色，小于0.03% 時呈紫色）
請回答下列問題：

（1）研究小組首先將干酵母加入20 mL 5%的葡萄糖溶液中進行活化培養(yǎng)，圖2是酵母菌活化過程中種群數(shù)量變化曲線，實驗中最好選擇圖中___________點時的酵母菌作為材料，主要原因是_________________________________________。
（2）實驗中將葡萄糖溶液進行煮沸的目的是___________________和________________。
（3）為了排除環(huán)境因素對實驗結果的影響，還應該設計對照實驗，對照實驗與上述實驗的主要區(qū)別是_________________________________。
（4）經(jīng)過一段時間后，對照實驗中的BTB溶液仍然保持紅色，實驗組中的BTB溶液顏色變化為_____________，為了進一步確認酵母菌進行了無氧呼吸，還需檢測培養(yǎng)液中是否有___________產(chǎn)生。
Ⅱ.某小組同學查閱并學習了植物生長素的有關內容“植物的向重力性是自然界普遍存在的。通常植物幼苗在水平放置時，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負向重力性。植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內生長素分布不均而導致的差異生長�！彪S后，他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學設計了如下的實驗，請你參與其中，回答有關問題：
【實驗假設】植物葉片具有向重力性
【實驗材料】蔥葉
【實驗步驟】（1）選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。
A組：蔥幼葉；    B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間）；   C組：成熟葉
（2）固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿中，葉尖端放在培養(yǎng)皿緣外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿緣上。
（3）加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時。
（4）重復實驗：重復多次。
【分析思考】
（1）從實驗假設和步驟來看，本實驗的自變量是什么？                    ；
（2）由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？                      ；
（3）上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證控制了變量？          ；
【實驗結果】A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組�。籆組葉片幾乎不彎曲；
【結論】①                                                      ；
②                                                              。

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科目：高中生物 來源：同步題 題型：探究題

探究在有限的營養(yǎng)條件和不同的溫度下酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化。

材料用具：酵母菌母液、蒸餾水、無菌水、酵母膏、蛋白胨、葡萄糖、1mol/L硫酸溶液、燒杯、試管、滴管、量杯、漏斗、1mL刻度吸管、標簽、玻璃棒、酒精燈、pH試紙、天平、計數(shù)板、恒溫箱、顯微鏡、高壓蒸汽滅菌鍋等。
探究思路：
(1)設計對照實驗。為了探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化，某同學按上表完成了有關實驗。
(2)實驗操作。培養(yǎng)基的配制→滅菌→接種→培養(yǎng)→計數(shù)→分析數(shù)據(jù)，得出結論。
問題探究：
①．請寫出該同學研究的課題名稱：_______。
②．用顯微鏡定期檢測酵母菌數(shù)目，結果僅A管中第3天開始個體數(shù)目迅速增加，第5天開始A管中個體數(shù)目達到最大，實驗至第6天結束，請將A、B、C三組預期結果的走勢圖繪制在如圖所示的坐標系中。
③．培養(yǎng)酵母菌種群增長曲線是否呈“S”型？為什么？

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