如圖甲乙丙是某高等動(dòng)物體內(nèi)發(fā)生的細(xì)胞分裂模式圖,圖丁為某一時(shí)刻部分染色體行為的示意圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、若丁發(fā)生在丙細(xì)胞形成的過(guò)程中,最終產(chǎn)生的子細(xì)胞基因組成有4種
B、若A基因在圖甲1號(hào)染色體上,不發(fā)生基因突變的情況下,a基因在染色體5上
C、乙細(xì)胞表示次級(jí)精母細(xì)胞或極體,乙細(xì)胞內(nèi)無(wú)同源染色體
D、若丁圖表示發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期,則①和②都發(fā)生了染色體變異
考點(diǎn):細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:分析題圖:甲細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;乙細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二分裂后期;丙細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體分離,處于減數(shù)第一次分裂后期;丁中為一對(duì)同源染色體,且非姐妹染色單體之間發(fā)生交出啊互換,即發(fā)生基因重組.
解答: 解:A、若不發(fā)生交叉互換,一個(gè)原始生殖細(xì)胞減數(shù)分裂能形成2種基因型的子細(xì)胞,若發(fā)生交叉互換,一個(gè)原始生殖細(xì)胞可形成4中基因型的子細(xì)胞,A正確;
B、甲細(xì)胞中1號(hào)和5號(hào)染色體是姐妹染色單體分離后形成的,應(yīng)該含有相同的基因,B錯(cuò)誤;
C、由丙細(xì)胞可知該生物為雌性動(dòng)物,因此乙細(xì)胞表示極體,C錯(cuò)誤;
D、若丁圖表示發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期,則①和②都發(fā)生了基因重組,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程,解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體,判斷同源染色體的有無(wú),若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無(wú)特殊行為.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)的敘述,不正確的是( 。
A、彩球大小、形狀、質(zhì)地、重量等要一致
B、每次抓彩球以前必須搖動(dòng)小桶,使彩球充分混合
C、每次抓彩球,統(tǒng)計(jì)的彩球不必放回桶里,重復(fù)進(jìn)行多次即可
D、抓彩球時(shí)應(yīng)雙手同時(shí)進(jìn)行,最好閉眼

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì),隨①
 
到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞.
(2)圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的
 
,使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中③表示
 

(3)圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成通道,攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中④表示
 

(4)圖B中⑤表示靶細(xì)胞膜上的受體,其化學(xué)本質(zhì)是
 

(5)由以上分析可知:在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào),才能使生物體健康地生存,這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也依賴于信息的交流,這種交流大多與
 
有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法,不正確的是( 。
A、基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型
B、非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組
C、基因重組是生物變異的根本來(lái)源
D、基因重組發(fā)生在有性生殖的過(guò)程中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人口學(xué)家統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)人口翻一番的時(shí)間為:墨西哥20-40年、美國(guó)40-80年,而瑞典人口將會(huì)相對(duì)穩(wěn)定、德國(guó)人口將減少.這種預(yù)測(cè)的主要依據(jù)是( 。
A、種群數(shù)量和密度
B、種群年齡組成
C、種群性別比例
D、出生率和死亡率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列與應(yīng)用動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)獲取單克隆抗X抗體的具體操作步驟如下,其中對(duì)單克隆抗體制備的相關(guān)敘述中正確的是(  )
①將X抗原注入小鼠體內(nèi),獲得能產(chǎn)生抗X抗體的B淋巴細(xì)胞
②從患骨髓瘤的小鼠體內(nèi)獲取骨髓瘤細(xì)胞
③利用促細(xì)胞融合因子使兩種細(xì)胞發(fā)生融合
④將雜交瘤細(xì)胞注入小鼠腹腔培養(yǎng)
⑤篩選出能產(chǎn)生抗X抗體的雜交瘤細(xì)胞
⑥從腹水中提取抗體.
A、實(shí)驗(yàn)順序應(yīng)當(dāng)是①②③⑤④⑥
B、④過(guò)程中產(chǎn)生的多個(gè)雜交瘤細(xì)胞也為克隆
C、③過(guò)程獲得的細(xì)胞均可無(wú)限增殖
D、③到⑤的過(guò)程中通常要經(jīng)過(guò)兩次篩選

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶具有極強(qiáng)的催化功能,最根本的原因是( 。
①增加了反應(yīng)物之間的接觸
②降低了反應(yīng)物分子的活化能
③提高了反應(yīng)物分子的活化能
④降低了反應(yīng)物分子的自由能
⑤本身的數(shù)量和性質(zhì)不變化,可反復(fù)利用.
A、①④B、②③C、④⑤D、②⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

最近科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種被稱為FT的信號(hào)蛋白能通過(guò)植物體韌皮部的汁液傳送到生長(zhǎng)點(diǎn),促使植物開花.合成FT的場(chǎng)所及組成FT的基本單位分別是(  )
A、葉綠體、葡萄糖
B、線粒體、氨基酸
C、核糖體、氨基酸
D、核糖體、核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

薺菜果實(shí)有兩種性狀:三角形和卵圓形,分別由位于兩對(duì)染色體上的基因A、a和B、b決定.AaBb個(gè)體自交,F(xiàn)1中三角形:卵圓形=301:20.在F1的三角形果實(shí)薺菜中,部分個(gè)體無(wú)論自交多少代,其后代均為三角形果實(shí),這樣的個(gè)體在F1三角形果實(shí)薺菜中所占的比例為( 。
A、
3
15
B、
7
15
C、
3
16
D、
7
16

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