分析 分析題圖:圖示表示兩種育種方法,過(guò)程①表示雜交、過(guò)程②表示自交、過(guò)程③表示減數(shù)分裂形成配子、過(guò)程④表示花藥離體培養(yǎng)、過(guò)程⑤表示人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍,其中①②表示雜交育種,①③④⑤表示單倍體育種.
解答 解:(1)④過(guò)程表示花藥離體培養(yǎng),需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),其原理是細(xì)胞的全能性.
(2)④過(guò)程采用花藥離體培養(yǎng)法得到單倍體植株,⑤過(guò)程誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍,可見(jiàn)過(guò)程④⑤的育種方法為單倍體育種,其依據(jù)的遺傳學(xué)原理是染色體變異.
(3)若C品種的基因型為AaBbdd,根據(jù)基因自由組合定律,D植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體(純合體)占總數(shù)的比例為$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}×1=\frac{1}{4}$.
(4)③過(guò)程形成的花粉粒加碘液染色,顯微鏡下觀察,花粉有一半是藍(lán)黑色,一半是橙紅色,說(shuō)明減數(shù)分裂形成配子時(shí),等位基因分離,并分配到不同的配子中,驗(yàn)證了基因的分離定律.過(guò)程①②的育種方法是雜交育種,原理是基因重組.
故答案為:
(1)植物組織培養(yǎng) 全能性
(2)單倍體育種 染色體變異
(3)$\frac{1}{4}$
(4)基因的分離
(5)雜交育種
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合育種流程圖,重點(diǎn)考查雜交育種和單倍體育種的相關(guān)知識(shí),還涉及到植物組織培養(yǎng)、基因自由組合定律等知識(shí),考查范圍較廣.要求學(xué)生能識(shí)記雜交育種和單倍體育種的原理、方法等知識(shí),并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱(chēng)或采用的方法.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016廣西欽州欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)高一上期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中不屬于精子形成過(guò)程的是( )。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將抗病毒的干擾素基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中批量生產(chǎn)干擾素 | |
B. | 將蠟狀桿菌改造成像炭疽桿菌的致病菌 | |
C. | 將某種生物毒素的基因與流感病毒基因拼接 | |
D. | 將流感病毒基因進(jìn)行改造,可引起某種動(dòng)物染病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A物種與B物種的相互關(guān)系是捕食關(guān)系,B為捕食者,A為被捕食者 | |
B. | A與B之間的信息傳遞方向?yàn)椋篈→B | |
C. | A物種種群數(shù)量變化受出生率和死亡率的影響,還受遷入和遷出等的影響 | |
D. | A物種和B物種各自種群內(nèi)均會(huì)出現(xiàn)種內(nèi)斗爭(zhēng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 192粒 | B. | 576粒 | C. | 384粒 | D. | 1728粒 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 口腔粘膜和下丘腦 | B. | 大腦皮層和下丘腦 | ||
C. | 下丘腦和大腦皮層 | D. | 口腔粘膜和大腦皮層 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該模型是物理模型,能很好地解釋酶的專(zhuān)一性 | |
B. | 若圖中的C和D是同種物質(zhì),則B可以表示蔗糖 | |
C. | 若圖中的B表示氨基酸,A表示酶,則該生理過(guò)程表示脫水縮合 | |
D. | 人成熟的紅細(xì)胞內(nèi)不能合成酶,也無(wú)上述模型表示的生理過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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