12．如圖是某同學(xué)在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的操作，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．培養(yǎng)過程中要定期向試管中添加培養(yǎng)液
B．從靜置的試管中吸取酵母菌培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)
C．計(jì)數(shù)時(shí)壓在小方格界線上的醇母菌都要統(tǒng)計(jì)
D．該同學(xué)的操作步驟有誤，應(yīng)先蓋蓋玻片，再在蓋玻片邊緣滴酵母菌液

分析 影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素很多：營養(yǎng)物質(zhì)的量、溫度、PH、溶氧量等．
酵母菌種群密度調(diào)查方法：抽樣檢測方法--顯微計(jì)數(shù)．
相關(guān)注意事項(xiàng)：
（1）顯微鏡計(jì)數(shù)時(shí)，對于壓在小方格邊線上的酵母菌，應(yīng)只計(jì)固定的相鄰兩個(gè)邊及其頂角的酵母菌．
（2）從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)前，需將試管輕輕振蕩幾次，目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布，減少誤差．
（3）結(jié)果記錄最好用記錄表．
（4）每天計(jì)數(shù)酵母菌量的時(shí)間要固定．
（5）培養(yǎng)和記錄過程要尊重事實(shí)，不能主觀臆造．

解答 解：A、“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)過程中，不能再向試管中添加培養(yǎng)液，A錯(cuò)誤；
B、從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前應(yīng)將試管輕輕振蕩幾次，B錯(cuò)誤；
C、計(jì)數(shù)時(shí)壓在小方格界線上的酵母菌只需統(tǒng)計(jì)相鄰兩邊的，C錯(cuò)誤；
D、該同學(xué)的操作步驟中有錯(cuò)誤，應(yīng)先蓋蓋玻片，再在蓋玻片的邊緣滴酵母菌液，然后用濾紙吸去多余菌液．D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考査“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年浙江寧波效實(shí)中學(xué)高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A．DNA連接酶使粘性末端的堿基進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對

B．限制性核酸內(nèi)切酶可用于目的基因的獲得

C．目的基因需由載體導(dǎo)入受體細(xì)胞

D．化學(xué)方法合成目的基因不需要限制性核酸內(nèi)切酶

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．螢火蟲的熒光素基因轉(zhuǎn)入煙草植物細(xì)胞，獲得了高水平的表達(dá)．這一研究成果表明（　　）
①螢火蟲與煙草植物的DNA結(jié)構(gòu)基本相同  
②螢火蟲與煙草植物共用一套遺傳密碼子
③煙草植物體內(nèi)合成了熒光素        
④螢火蟲和煙草植物合成蛋白質(zhì)的方式基本相同．
A．①③B．②③C．①④D．①②③④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．貯存的蘋果，通過測定下列哪項(xiàng)可判斷其細(xì)胞呼吸的方式（　�。�
A．水的生成量B．酒精的生成量
C．有機(jī)物的消耗量D．O2消耗量與CO2生成量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．有機(jī)供農(nóng)藥殘留嚴(yán)重�？腿祟惤】担骄繚穸扰c植物體有機(jī)磷農(nóng)藥（對植物酯酶產(chǎn)生抑制作用）殘留量的關(guān)系，可用植物脂酶法進(jìn)行．科研人員用內(nèi)鄉(xiāng)188小麥幼苗的植物酯酶粗提取液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖（用底物分解后產(chǎn)物吸光值表示植物酯酶的活性大小，酶的活性與吸光值成正比）．下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．植物酯酶粗提取液需在低溫條件下制備和保存
B．本實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度，不需設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)
C．本實(shí)驗(yàn)也可說明離開活細(xì)胞后，植物酯酶仍具有活性
D．本實(shí)驗(yàn)中，45℃時(shí)該植物體中有機(jī)鱗農(nóng)藥殘留量最少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列敘述不正確的是（　�。�
A．若圖乙表示有絲分裂過程中的某階段，則該階段沒有發(fā)生染色體著絲點(diǎn)分裂
B．若圖乙表示減數(shù)分裂過程中的某階段，則等位基因的分離可發(fā)生在這一階段
C．若圖丙表示某動物精巢內(nèi)的幾種細(xì)胞，則b組細(xì)胞分裂時(shí)可能出現(xiàn)四分體
D．若圖甲為有絲分裂過程中的某時(shí)期，則赤道板存在于上一時(shí)期的細(xì)胞中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)與神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)等密切相關(guān)．請回答與生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：

Ⅰ．反射活動中，神經(jīng)中樞既有興奮活動又有抑制活動，這是反射的協(xié)調(diào)功能所必需的．神經(jīng)中樞抑制產(chǎn)生機(jī)制可分為如圖所示三種摸式．
（1）能體現(xiàn)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制的是模式Ⅱ（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）．
（2）模式Ⅰ中，若神經(jīng)元①興奮導(dǎo)致神經(jīng)元②興奮，則①對神經(jīng)元③的作用效果是興奮，神經(jīng)元④的電位變化情況是靜息電位的差值增大．
（3）模式Ⅱ中，若神經(jīng)元⑤興奮會導(dǎo)致神經(jīng)元⑦興奮：但若神經(jīng)元⑥興奮后神經(jīng)元⑤再興奮，神經(jīng)元⑦卻不產(chǎn)生興奮，可能的原因是⑥興奮后會抑制⑤釋放遞質(zhì)．
Ⅱ．髓和胸腺是免疫細(xì)胞產(chǎn)生、分化和成熟的場所．用大劑量x射線照射小鼠，小鼠喪失全部特異性免疫功能，只有輸入淋巴細(xì)胞后小鼠才能恢復(fù)免疫功能．現(xiàn)對切除了胸腺并經(jīng)大劑量X射線照射處理后的小鼠做如下處理，請分析回答問題．
（4）若僅輸入來自骨髓的淋巴細(xì)胞，小鼠的細(xì)胞免疫功能不能（能、不能）恢復(fù)；若同時(shí)輸入來自骨髓和胸腺的淋巴細(xì)胞，小鼠的特異性免疫功能全部恢復(fù)，該事實(shí)說明體液免疫功能的實(shí)現(xiàn)需要T細(xì)胞和B細(xì)胞的共同參與．
（5）在小鼠特異性免疫過程中起作用的免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞和B細(xì)胞．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016陜西西安長安第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

同一植株的不同器官或同一器官不同部位生長素濃度往往不同。圖甲是一株盆栽植物，圖乙表示該植物不同器官對生長素濃度的反應(yīng)。據(jù)圖回答下列問題（要求：用圖乙根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對應(yīng)的濃度來表示圖甲相應(yīng)各點(diǎn)的生長素濃度）：

（1）圖甲②處結(jié)構(gòu)長不出來的原因是___________，解決的辦法是____________，此后②處生長素濃度將會低于________mol·L－1。

（2）將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間，可表示⑦側(cè)濃度的是圖乙中________點(diǎn)濃度，表示⑧側(cè)生長素濃度的是圖乙中__________點(diǎn)濃度，因此根將____________生長。

（3）表示⑤側(cè)濃度的是________點(diǎn)濃度，表示⑥側(cè)濃度的是________點(diǎn)濃度，所以________側(cè)生長快，莖將________生長。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)人體免疫系統(tǒng)的敘述，不正確的是（　　）
A．遇到病原體時(shí)，身體非特異性免疫啟動的時(shí)間較特異性免疫早
B．將體內(nèi)流感病毒清除時(shí)，需要細(xì)胞免疫和體液免疫的共同參與
C．特異性的抗原分子和淋巴因子可向B細(xì)胞傳遞信息引起B(yǎng)細(xì)胞的增殖和分化
D．過敏反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是機(jī)體產(chǎn)生的抗體攻擊了自身的正常細(xì)胞所導(dǎo)致的

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案