某女性的基因型為AABb(兩對基因在兩對常染色體上),下列與其細(xì)胞增殖相關(guān)的敘述中錯誤的是
A.若某時期細(xì)胞基因型為AAAABBbb,該細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)可能是46或92條
B.若某時期細(xì)胞一條染色體上基因為B與b,該細(xì)胞可能處于有絲分裂或減數(shù)分裂過程
C.若某時期細(xì)胞基因型為AaBB,該細(xì)胞可能發(fā)生過基因突變或同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換
D.基因型為AAbb和AAAABBbb的兩個時期的細(xì)胞,各自產(chǎn)生的子細(xì)胞基因型可能相同
C
【解析】
試題分析:基因型AAAABBbb的形成是由于AABb復(fù)制而來,在有絲分裂過程中,當(dāng)著絲點沒分裂時染色體數(shù)目是46,當(dāng)著絲點分裂后是92,A正確。一條染色體上的基因為B與b,說明此時有染色單體,形成的原因是基因突變或交叉互換,可能是有絲分裂或減數(shù)分裂,B正確。由于親本中沒有a基因,所以出現(xiàn)a只能是基因突變,C錯誤。AAbb在減數(shù)分裂時產(chǎn)生的子細(xì)胞是Ab,AAAABBbb的細(xì)胞是處于減Ⅰ時期的細(xì)胞,減數(shù)分裂過程中AB和Ab兩種配子,D正確。
考點:本題考查減數(shù)分裂相關(guān)知識,意在考查考生理解所列知識要點,要求能運用所學(xué)知識通過比較分析對問題進(jìn)行解釋、推理,得出正確結(jié)論的能力。
科目:高中生物 來源: 題型:
.右圖為某女性在一次生殖過程中。生出男孩甲和乙的示意圖:
(1)圖中過程X、Y的名稱分別是 、 ,
過程Y產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞能各自獨立發(fā)育成甲、乙兩
個小孩說明了早期胚胎細(xì)胞具有很強的 。
(2)過程Y的過程分裂方式是 。
(3)已知個體甲控制某性狀的基因型為Aa,乙為AA,其
最可能的原因是 。
(4)已知甲為六指(常染色體顯性遺傳病)的純合體患者,結(jié)
婚之前已通過外科手術(shù)將多余的手指切除,且他的婚配對象是正常指,則其子女是否患六指癥? 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
.右圖為某女性在一次生殖過程中。生出男孩甲和乙的示意圖:
(1)圖中過程X、Y的名稱分別是 、 ,
過程Y產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞能各自獨立發(fā)育成甲、乙兩
個小孩說明了早期胚胎細(xì)胞具有很強的 。
(2)過程Y的過程分裂方式是 。
(3)已知個體甲控制某性狀的基因型為Aa,乙為AA,其
最可能的原因是 。
(4)已知甲為六指(常染色體顯性遺傳病)的純合體患者,結(jié)
婚之前已通過外科手術(shù)將多余的手指切除,且他的婚配對象是正常指,則其子女是否患六指癥? 。
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科目:高中生物 來源:2011屆廣西桂林中學(xué)高三上學(xué)期11月月考試題(理綜)生物卷 題型:綜合題
右圖為某女性在一次生殖過程中。生出男孩甲和乙的示意圖:
(1)圖中過程X、Y的名稱分別是 、 ,
過程Y產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞能各自獨立發(fā)育成甲、乙兩
個小孩說明了早期胚胎細(xì)胞具有很強的 。
(2)過程Y的過程分裂方式是 。
(3)已知個體甲控制某性狀的基因型為Aa,乙為AA,其
最可能的原因是 。
(4)已知甲為六指(常染色體顯性遺傳病)的純合體患者,結(jié)
婚之前已通過外科手術(shù)將多余的手指切除,且他的婚配對象是正常指,則其子女是否患六指癥? 。
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科目:高中生物 來源:2009—2010學(xué)年度下半學(xué)期北大附屬實驗學(xué)校高二生物期中試卷(生物) 題型:綜合題
(5分)圖8為某女性在一次生殖過程中生出男孩甲和乙的示意圖:
(1)分裂產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞的方式是 。
(2)過程X對后代獲得的遺傳物質(zhì)的意義是 。
(3)過程Y的細(xì)胞分裂方式是 。
(4)已知個體甲控制某性狀的基因型為Aa、乙為AA,最可能原因是
(5)若甲、乙分別和一對有著與圖中相同來源的兩個女性結(jié)婚,這兩對夫婦所生的子女相比較,性狀差異很多,指出引起這些差異的3種可能的原因
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科目:高中生物 來源: 題型:
圖8為某女性在一次生殖過程中生出男孩甲和乙的示意圖:
(1)分裂產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞的方式是 。
(2)過程X對后代獲得的遺傳物質(zhì)的意義是 。
(3)過程Y的細(xì)胞分裂方式是 。
(4)已知個體甲控制某性狀的基因型為Aa、乙為AA,最可能原因是
(5)若甲、乙分別和一對有著與圖中相同來源的兩個女性結(jié)婚,這兩對夫婦所生的子女相比較,性狀差異很多,指出引起這些差異的3種可能的原因
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