使用如圖裝置,可測(cè)定植物的光合作用,開(kāi)始時(shí)裝置左右兩側(cè)的液面持平,即瓶?jī)?nèi)氣壓等于大氣壓,請(qǐng)回答:
(1)用25℃水浴的意義是
 

(2)從下列列舉的變化里,選出3種可用于測(cè)定光合作用的變化
 
(填序號(hào)).
①生成CO2、谏傻矸邸、凵蒓2、茉黾覥6H12O6、菰黾佑袡C(jī)物的碳  ⑥消耗O2、呦腍2O ⑧消耗CO2
(3)為了保證水草光合作用速度,可在錐形瓶?jī)?nèi)加入下列何種溶液最好?
 
(填序號(hào)).
①葡萄糖溶液、谔妓猁}緩沖溶液(NaHCO3和Na2CO3的混合物)、蹥溲趸浫芤
請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明原因(用文字表達(dá)):
 

(4)撤掉光照,把裝置放在暗室里一定時(shí)間后,左側(cè)液柱與右側(cè)液柱相比,變化是
 
,原因是
 

(5)用這種裝置測(cè)定的光合作用速率與真實(shí)的光合作用速率是否一致,為什么?
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:閱讀題干和圖示可知本題是考查光合作用的相關(guān)知識(shí),先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理,并根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答: 解:(1)由于酶的活性受溫度的影響,所以用25℃水浴說(shuō)明植物在25℃時(shí)光合作用較強(qiáng).
(2)光合作用是指綠色植物在光照條件下,把二氧化碳和水合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量,同時(shí)釋放出氧氣的過(guò)程,所以可通過(guò)檢測(cè)生成淀粉來(lái)、消耗CO2、生成O2來(lái)測(cè)定光合作用的變化.
(3)水草光合作用需要原料二氧化碳,所以在錐形瓶?jī)?nèi)加入NaHCO3和Na2CO3的緩沖溶液,可產(chǎn)生CO2,提高暗反應(yīng)速率.
(4)撤掉光照,把裝置放在暗室里一定時(shí)間后,由于不進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2體積相等,錐形瓶?jī)?nèi)氣壓不變,所以左側(cè)液柱與右側(cè)液柱相比,液面高度相等.
(5)由于植物細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用,所以用這種裝置測(cè)定的光合作用速率與真實(shí)的光合作用速率不一致.測(cè)定的光合作用速率=真實(shí)的光合作用速率-呼吸速率.
故答案為:
(1)植物在25℃時(shí)光合作用較強(qiáng)
(2)②③⑧
(3)②緩沖溶液可產(chǎn)生CO2,提高暗反應(yīng)速率
(4)左、右兩側(cè)液面高度相等    不進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2體積相等,錐形瓶?jī)?nèi)氣壓不變
(5)不一致,因?yàn)檫有呼吸速率
點(diǎn)評(píng):本題考查了探究光合速率和呼吸速率的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力,具有一定的難度,對(duì)考生的能力要求較高.考生要能夠明確NaHCO3溶液和NaOH溶液在該探究實(shí)驗(yàn)中的作用;并且能夠從表格中獲取有效解題信息.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下有關(guān)遺傳和變異的說(shuō)法正確的是( 。
A、自然選擇決定突變頻率的大小
B、單細(xì)胞生物的變異只有基因突變
C、基因重組有助于物種在變化的環(huán)境中生存
D、進(jìn)化論中的“突變”與基因突變的含義相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的描述,正確的是( 。
A、H1N1流感病毒屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的最基本的層次,生物圈是最復(fù)雜的層次
B、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,是最基本的生命系統(tǒng)
C、真核生物參與構(gòu)成的生命系統(tǒng)層次完全不同于原核生物構(gòu)成的層次
D、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括從原子、分子到生物圈的各個(gè)層次

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、二氧化碳)通過(guò)體液的傳送,對(duì)人和動(dòng)物體的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié),其中激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容.如圖甲表示部分激素從分泌到發(fā)揮作用的過(guò)程示意圖,其中①②③④代表人體內(nèi)的不同激素;圖乙表示的是激素的傳送方式.結(jié)合圖示及所學(xué)知識(shí),回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)由圖甲可知,既能夠傳導(dǎo)興奮又能夠分泌激素的結(jié)構(gòu)是
 
,其所分泌的激素①的傳送方式屬于圖乙中的
 

(2)激素③的名稱是
 
,當(dāng)其含量過(guò)高時(shí),激素①②含量的變化趨勢(shì)是
 
,這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制.
(3)從圖示看,圖中的垂體細(xì)胞表面至少有
 
種激素的特異性受體.
(4)遠(yuǎn)距分泌是指激素經(jīng)血液運(yùn)輸至遠(yuǎn)距離的靶細(xì)胞(或組織)而發(fā)揮作用.遠(yuǎn)距分泌中,激素往往先進(jìn)入
 
,再進(jìn)入
 
,由后者運(yùn)送到
 
(全身各處、靶細(xì)胞).
(5)激素③是否存在自分泌傳送方式?
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能,而是構(gòu)成多聚核糖體(如圖).研究表明,動(dòng)物卵裂期細(xì)胞中多聚核糖體的百分比明顯增高.下列有關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)
B、卵裂期細(xì)胞分裂旺盛,需要合成大量蛋白質(zhì)
C、多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時(shí)間
D、多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與mRNA的長(zhǎng)度有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為一定時(shí)間內(nèi)某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙、丙三個(gè)種群數(shù)量變化曲線.據(jù)圖判斷下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、丙種群在A,B,C,D,E五點(diǎn)中,A點(diǎn)年齡組成為穩(wěn)定型,D點(diǎn)種群增長(zhǎng)率最大
B、圖中的食物鏈為:乙→丙→甲
C、圖中曲線變化的事實(shí)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
D、若該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),圖中曲線的振幅縮小

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有甲、乙、丙、丁四株月季扦插枝條,分別作以下處理:甲株為帶芽枝條,乙、丙、丁去芽,但丙、丁兩株用兩種不同濃度的人工生長(zhǎng)素溶液浸泡插枝下端.栽植后,丙株生根很少,丁株生出大量的根.請(qǐng)回答:
(1)甲株的生長(zhǎng)情況是
 
,這是由于
 
,乙株的生長(zhǎng)情況是
 
,這是由于
 

(2)丙株生根很少,這是由于
 
,丁株生出大量的根,這是由于
 

(3)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:生長(zhǎng)素是由
 
分泌的;生長(zhǎng)素能
 
;
 
起促進(jìn)作用,
 
起抑制作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于“共同進(jìn)化”的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是(  )
A、“共同進(jìn)化”也可以是指一個(gè)物種由于另一物種影響而發(fā)生遺傳進(jìn)化的進(jìn)化類型
B、長(zhǎng)有細(xì)長(zhǎng)花矩的蘭花和生有細(xì)長(zhǎng)口器專門為它傳粉的蛾屬于生物共同進(jìn)化實(shí)例
C、“共同進(jìn)化”包括:“精明的捕食者”、“收割理論”等內(nèi)容
D、“共同進(jìn)化”的意義:促進(jìn)生物多樣性的減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn),有一種俗稱“熊蟲”的動(dòng)物,若進(jìn)入“隱生狀態(tài)”(這時(shí)它們的代謝速率幾乎可降至0),能耐受零下271℃的冰凍數(shù)小時(shí).據(jù)研究,熊蟲進(jìn)入隱生狀態(tài)時(shí),它們的體內(nèi)會(huì)大量產(chǎn)生一種叫做海藻糖的二糖.
根據(jù)上述資料,有人認(rèn)為“熊蟲體液中的海藻糖可以保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞免受低溫造成的損傷”.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案,用于探究題中假設(shè)的真實(shí)性.(操作時(shí)只要定性即可)
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(2)為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,用于實(shí)驗(yàn)的材料,從化學(xué)組成及生理功能看,應(yīng)該不含有也不能合成
 
.可以將取自同一動(dòng)物個(gè)體的組織或器官,經(jīng)過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得大量實(shí)驗(yàn)用的材料.
(3)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)操作:
①取經(jīng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得的同種動(dòng)物細(xì)胞適量,等分為甲、乙兩組;
②向甲組細(xì)胞的培養(yǎng)液中添加
 
,乙組細(xì)胞的培養(yǎng)液中不加;
 
;④
 

(4)寫出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論
 

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