關(guān)于群落演替的敘述，錯誤的是（　�。�
A、人類活動可以影響演替的方向和速度
B、森林階段動物的分層比灌木階段的簡單
C、初生演替可發(fā)生在從來沒有植被分布的地帶
D、森林階段對太陽光的利用比灌木階段更充分
考點：群落的演替
專題：
分析：群落演替是指一個群落替代另一個群落的過程．群落演替包括初生演替和次生演替，初生演替是指在一個從來沒有被植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替；次生演替是指原來有的植被雖然已經(jīng)不存在，但是原來有的土壤基本保留，甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替．
解答： 解：A、人類活動往往使群落按照不同于自然演替的速度和方向進行，A正確；
B、森林群落階段比灌木階段復雜而穩(wěn)定，動物的分層比灌木階段的復雜，B錯誤；
C、初生演替是指在一個從來沒有被植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替，C正確；
D、森林階段葉面積指數(shù)比其灌木階段大，對太陽光的利用比灌木階段更充分，D正確．
故選：B．
點評：本題考查了群落演替的類型及定義、人類活動對群落演替的影響、不同群落的結(jié)構(gòu)特點及其對光能的利用情況等，同時考查了考生的識記能力和理解能力，難度不大．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

無子西瓜是由二倍體（2n=22）與同源四倍體雜交后形成的三倍體．回答下列問題：
（1）雜交時選用四倍體植株作母本，用二倍體植株作父本，取其花粉涂在四倍體植株的
 
上，授粉后套袋．四倍體植株上產(chǎn)生的雌配子含有
 
條染色體，該雌配子與二倍體植株上產(chǎn)生的雄配子結(jié)合，形成含有
 
條染色體的合子．
（2）上述雜交獲得的種子可發(fā)育為三倍體植株．該植株會產(chǎn)生無子果實，該果實無子的原因是三倍體的細胞不能進行正常的
 
分裂．
（3）為了在短期內(nèi)大量繁殖三倍體植株，理論上可以采用
 
的方法．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

為研究棉花去棉鈴（果實）后對葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結(jié)果如圖：

（1）光合作用碳（暗）反應利用光反應產(chǎn)生的ATP和
 
，在
 
中將CO2轉(zhuǎn)化為三碳糖，進而形成淀粉和蔗糖．
（2）由圖1可知，隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率
 
．本實驗中對照組（空白對照組）植株CO2固定速率相對值是
 
．
（3）由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中
 
增加．已知葉片光合產(chǎn)物會被運到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，
 
降低，進而在葉片中積累．
（4）綜合上述結(jié)果可推測，葉片光合產(chǎn)物的積累會
 
光合作用．
（5）一種驗證上述推測的方法為：去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測
 
葉片的光合產(chǎn)物含量和光和速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測結(jié)果是
 
，則支持上述推測．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下面是有關(guān)生態(tài)關(guān)系的問題．
（1）如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向．請回答：

①寫出圖中含有三個營養(yǎng)級的食物鏈（用字母表示）
 

②在物質(zhì)循環(huán)的過程中，同時伴隨著
 
．若生產(chǎn)者有5000kg，按能量最大傳遞效率計算，位于第三營養(yǎng)級的生物可增重
 
 kg．
③據(jù)測定，生產(chǎn)者在黑暗中每小時釋放出44mg的CO2，而在光照充足的條件下，每小時釋放出32mg的O2，則生產(chǎn)者每小時實際產(chǎn)生的O2量為
 
mg．
（2）如圖表示一生態(tài)系統(tǒng)中生物種類間的相互關(guān)系．

圖中各種類均生活在退潮后暴露出的巖石上，其中海藻、藤壺、貽貝和�？讨趲r石表面，海星、石鱉和石械則在巖石表面來回爬動找尋食物．圖中的數(shù)字表示海星食物中各種類所占的比例（%）．
①此生態(tài)系統(tǒng)中處于第三營養(yǎng)級的種類有
 
．兩者既有捕食關(guān)系又有競爭關(guān)系的種類是
 
．
②當除去全部海星一年后，與對照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大變化，其中
 
 成為優(yōu)勢種，而石鱉和石械數(shù)量大為減少，其原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是（　　）
A、植物激素的產(chǎn)生部位和作用部位可以不同
B、植物莖尖的細胞可利用色氨酸合成生長素
C、細胞分裂素和生長素可以在同一細胞中起作用
D、生長素可通過促進乙烯合成來促進莖段細胞伸長

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

圖是肝細胞與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換的示意圖（⑤處的箭頭表示血液流動的方向）．下列說法正確的是（　　）
A、③中蛋白質(zhì)增多易引起②處液體增多
B、④的管壁細胞生活的內(nèi)環(huán)境是③和②
C、正常情況下，③處的CO2濃度最低
D、饑餓時，①處的葡萄糖濃度高于⑤處

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某島嶼上生活著一種動物，其種群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定．該動物個體從出生到性成熟需要6個月．如圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯誤的是（　�。�
A、該種群10月份的出生率可能為零
B、天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)
C、該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化
D、大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，圖中的甲、乙、丙各代表（　�。�
A、甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費者
B、甲為消費者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者
C、甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費者
D、甲為生產(chǎn)者，乙為消費者，丙為分解者

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于微生物的敘述，錯誤的是（　�。�
A、硝化細菌雖然不能進行光合作用，但是自養(yǎng)生物
B、藍藻雖然無葉綠體，但在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者
C、酵母菌呼吸作用的終產(chǎn)物可通過自由擴散運出細胞
D、大腸桿菌遺傳信息在細胞核中轉(zhuǎn)錄，在細胞質(zhì)中翻譯

查看答案和解析>>

同步練習冊答案