A. | 摩爾根證明“基因在染色體上”應(yīng)用用了“假說-演繹”法 | |
B. | 艾弗里通過類比推理提出了R型細(xì)菌的遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì) | |
C. | 薩頓根據(jù)基因與染色體行為平行并運(yùn)用“假說-演繹法”證明了基因在染色體上 | |
D. | 沃森和克里克采用“假說-演繹法”發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu) |
分析 遺傳學(xué)中的科學(xué)的研究方法:
1、假說-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理,再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯(cuò)誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同,推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨希ㄟ@一屬性已為類比的一個(gè)對(duì)象所具有,另一個(gè)類比的對(duì)象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運(yùn)用了類比推理法.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實(shí)物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實(shí)物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
4、放射性同位素標(biāo)記法:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).
解答 解:A、摩爾根證明“基因在染色體上”應(yīng)用用了“假說-演繹”法,A正確;
B、艾弗里通過化學(xué)分析提出了R型細(xì)菌的遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、薩頓運(yùn)用類比推理法提出了“基因在染色體上”的假說,C錯(cuò)誤;
D、沃森和克里克采用構(gòu)建模型法發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查人們對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 神經(jīng)興奮可從B細(xì)胞向A細(xì)胞傳導(dǎo) | B. | 神經(jīng)興奮可從A細(xì)胞向B細(xì)胞傳導(dǎo) | ||
C. | 神經(jīng)興奮可從B細(xì)胞向C細(xì)胞傳導(dǎo) | D. | 神經(jīng)興奮可從C細(xì)胞向B細(xì)胞傳導(dǎo) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種群從10月份開始,出生率就為0 | |
B. | 天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu) | |
C. | 該種群的年齡結(jié)構(gòu)決定種群密度的大小 | |
D. | 大量誘殺雄性個(gè)體不會(huì)影響該種群的密度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 采用焙花青-鉻礬法可將不易著色的花粉細(xì)胞核染成黑色 | |
B. | 選擇花藥時(shí)一般通過鏡檢來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期 | |
C. | 花粉培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株有兩個(gè)途徑都體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性 | |
D. | 花蕾通常用70%的酒精浸泡30s,立即取出用無菌水沖洗吸干后放入0.1%氯化汞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞相對(duì)表面積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率呈正相關(guān) | |
B. | 任何細(xì)胞增殖都包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過程 | |
C. | 原核細(xì)胞的分裂無染色體和紡錘絲的出現(xiàn),屬于無絲分裂 | |
D. | 多細(xì)胞生物的個(gè)體發(fā)育要經(jīng)過細(xì)胞增殖和分化來實(shí)現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源:2016屆湖北省高三上學(xué)期9月第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
真核生物進(jìn)行有性生殖時(shí),通過減數(shù)分裂和受精作用會(huì)使后代
A.增加發(fā)生基因突變的概率
B.繼承雙親全部的遺傳物質(zhì)
C.從雙親獲得的遺傳信息完全相同
D.產(chǎn)生不同于雙親的基因組合
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 任意切割,沒有特定的核苷酸序列 | |
B. | 識(shí)別特定的核苷酸序列,但沒有特定的切割位點(diǎn) | |
C. | 專一識(shí)別特定的核苷酸序列,并在特定的位點(diǎn)進(jìn)行切割 | |
D. | 當(dāng)限制酶在它識(shí)別序列的中心軸線處切開時(shí),產(chǎn)生的是黏性末端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)不能說明什么是遺傳物質(zhì) | |
B. | 艾弗里和赫爾希蔡斯的實(shí)驗(yàn)都能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) | |
C. | 肺炎雙球菌可以利用大腸桿菌的氨基酸合成自己的蛋白質(zhì) | |
D. | 艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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