【題目】多聚半乳糖醛酸酶PG能降解果膠使細(xì)胞壁破損。成熟的番茄果實(shí)中,PG合成顯著增加,能使果實(shí)變紅變軟,但不利于保鮮。利用基因工程減少PG基因的表達(dá),可延長(zhǎng)果實(shí)保質(zhì)期。科學(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上,導(dǎo)入番茄細(xì)胞中,得到轉(zhuǎn)基因番茄,具體操作流程如下圖。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

1形成的PG反義質(zhì)粒叫做_______________,它的構(gòu)建過(guò)程是基因工程的核心,需要用到的工具酶有_______________。若已獲取PG的mRNA,可通過(guò)__________獲取PG基因。重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中的目的是________,要實(shí)現(xiàn)此目的,還可以用______________法。

2要獲取番茄的原生質(zhì)體,通常要用到________________酶。用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后,可用含有__________的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。將其置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%的蔗糖溶液中,觀察細(xì)胞________現(xiàn)象來(lái)鑒別細(xì)胞壁是否再生。

3由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA,且能與__________互補(bǔ)結(jié)合,因此可抑制PG基因的正常表達(dá)。若觀察到__________,則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功。

4將轉(zhuǎn)入反向鏈接PG基因的番茄細(xì)胞培育成完整的植株,需要用__________技術(shù);其中,愈傷組織經(jīng)__________形成完整植株。

【答案】1基因表達(dá)載體 限制酶和連接酶 轉(zhuǎn)錄法 大量復(fù)制目的基因或克隆目的基因 PCR

2纖維素酶和果膠酶 卡那霉素 是否發(fā)生質(zhì)壁分離

3天然的PG基因轉(zhuǎn)錄的Mrna 番茄果實(shí)的保質(zhì)期延長(zhǎng)

4植物組織培養(yǎng) 再分化或細(xì)胞增殖和分化

【解析】

試題分析:1在基因工程的,形成的PG反義質(zhì)粒叫做基因表達(dá)載體,它的構(gòu)建過(guò)程是基因工程的核心,需要用到的工具酶有限制酶和DNA連接酶。若已獲取PG的mRNA,可通過(guò)反轉(zhuǎn)錄法獲取PG基因。大腸桿菌繁殖快,重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中目的基因可以大量復(fù),要實(shí)現(xiàn)此目的,還可以用PCR技術(shù)。

2由于細(xì)胞壁的成分主要為纖維素和果膠,因此利用酶的專一性,要獲取番茄的原生質(zhì)體,通常要用到纖維素酶和果膠酶。由圖可知,標(biāo)記基因是卡那霉素抗性基因,因此用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后,可用含有卡那霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。植物細(xì)胞在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%的蔗糖溶液中會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象,這可以用來(lái)鑒別細(xì)胞壁是否再生

3反義RNA一般是指與編碼鏈或有義鏈互補(bǔ)的DNA鏈編碼的RNA,mRNA是由編碼鏈或有義鏈編碼的RNA,所以反義RNA和天然的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA分子能互補(bǔ)成雙鏈的RNA。由于核糖體不能翻譯雙鏈的RNA,所以反義RNA與mRNA特異性的互補(bǔ)結(jié)合,即抑制了該mRNA的翻譯;若轉(zhuǎn)基因番茄的保質(zhì)期比非轉(zhuǎn)基因番茄長(zhǎng),則可確定轉(zhuǎn)基因番茄成功

4將轉(zhuǎn)入反向鏈接PG基因的番茄細(xì)胞培育成完整的植株,需要用植物組織培養(yǎng)技術(shù);其中,愈傷組織經(jīng)再分化形成完整植株,此過(guò)程除營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加植物激素生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】(2016屆湖北省高三下學(xué)期5月模擬考試 理綜生物試卷)《格物粗談果品》記載“紅柿下未熟,毎籃用木瓜枚放入,得氣即發(fā),并無(wú)澀味。下列敘述確的是(

A.文中的“氣”是指乙烯,屬生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑

B.紅柿細(xì)胞缺乏相關(guān)基因而不能合成乙烯

C.木瓜細(xì)胞釋放的乙烯能促進(jìn)紅柿的成熟

D.木瓜細(xì)胞釋放的乙烯不能促自身的成熟

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆的雜交實(shí)驗(yàn),F(xiàn)1都是黃色圓粒。

黃色和綠色由位于一對(duì)同源染色體上的等位基因Y、y控制,圓粒和皺粒由位于另一對(duì)同源染色體上的等位基因R、r控制。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

(1)黃色和綠色這對(duì)相對(duì)性狀中,顯性性狀是________,圓粒和皺粒這對(duì)相對(duì)性狀中,顯性性狀是________

(2)F1的基因型為__________,將F1與純種綠色皺粒豌豆雜交,則后代表現(xiàn)型有________種,其中綠色皺粒豌豆占__________。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞的興奮傳導(dǎo)或傳遞,敘述錯(cuò)誤的是(

A膜外電流由未興奮部位流向興奮部位

B興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)可以是雙向的

C神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,通過(guò)突觸間隙,作用于突觸后膜

D突觸后膜上發(fā)生電信號(hào)轉(zhuǎn)化成化學(xué)信號(hào)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列生態(tài)系統(tǒng)食物鏈(網(wǎng))的特征的是

A. —種生物只能被另一種生物捕食

B. 食物鏈的環(huán)節(jié)數(shù)是無(wú)限的

C. 一種生物可能屬于不營(yíng)養(yǎng)級(jí)

D. 食物網(wǎng)中的生物之間都是捕食關(guān)系

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述,正確的是

A. 環(huán)境容納量是種群的最大數(shù)量,種群數(shù)量在任何時(shí)候都不可能超過(guò)環(huán)境容納量

B. 人為地一次性捕殺家鼠后,其環(huán)境容納量迅速降低

C. 用較大網(wǎng)眼的網(wǎng)捕魚(yú),目的是增大魚(yú)池的環(huán)境容納量

D. 建立大熊貓自然保護(hù)區(qū)的目的是提高大熊貓種群的環(huán)境容納量

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于染色體和質(zhì)粒的敘述,正確的是

A染色體和質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)都是DNA

B染色體和質(zhì)粒都只存在于真核細(xì)胞中

C染色體和質(zhì)粒都與生物的遺傳有關(guān)

D染色體和質(zhì)粒都可以作為基因工程的載體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】孟德?tīng)栐谕愣沟碾s交實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和驗(yàn)證假說(shuō)所采用的實(shí)驗(yàn)方法分別是(
A.雜交和自交;測(cè)交
B.自交;雜交和測(cè)交
C.測(cè)交;自交和雜交
D.雜交和測(cè)交;自交

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某生物興趣小組設(shè)計(jì)了如圖1所示的生態(tài)缸。水體中有藻類植物、水蚤、鯉魚(yú)、腐生細(xì)菌等。水蚤以藻類植物為食,鯉魚(yú)以水蚤和藻類植物為食。圖2為該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖。據(jù)圖分析問(wèn)題。

(1)從能量流動(dòng)的角度分析,圖1所示生態(tài)缸要放在_________的、地方才能長(zhǎng)期維持下去。生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,其基礎(chǔ)是____________.

(2)圖2中甲對(duì)應(yīng)的生物是圖中的_____________.圖2的甲丁中碳的流動(dòng)形式是______________.

(3)圖2中漏畫(huà)了一個(gè)箭頭,該箭頭是 (用圖2中文字和箭頭表示)。

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案