分析 圖1 分析可知:A為生產(chǎn)者,B是分解者,C是消費者,D是無機環(huán)境.
據(jù)圖2分析:①表示草流入兔的能量,即兔的同化能,②表示兔流向狼的同化能,即狼的同化能,③表示兔的糞便能,是草的同化能,④表示兔流向分解者的能量.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的基石是生產(chǎn)者,圖中A.
(2)能量流動效率是下一營養(yǎng)級的同化能與上一營養(yǎng)級的同化能之比,所以此圖的食物鏈中①為兔固定的能量,②為狼固定的能量,因此$\frac{②}{①}$的值代表兔和狼之間的能量傳遞效率,③屬于上一營養(yǎng)級的能量,即草的固定能量,④分解者分解散失的能量,是兔固定的能量的一部分.
(3)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.正常情況下,草、兔、狼的數(shù)量會在一定范圍內(nèi)波動,是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的表現(xiàn),是通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)的.
故答案為:
(1)A
(2)兔和狼 草 兔
(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 負(fù)反饋
點評 本題結(jié)合圖示主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,意在強化學(xué)生對各營養(yǎng)級的能量來源與去路的理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | T細(xì)胞 | B. | B細(xì)胞 | C. | 效應(yīng)T細(xì)胞 | D. | 漿細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病為常染色體隱性遺傳 | |
B. | II2不可能為純合子 | |
C. | III1的基因型一定為AaBb | |
D. | 與III1基因型相同的夫婦所生育的后代的患病概率為$\frac{7}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP和DNA的組成元素完全相同,ATP徹底水解可產(chǎn)生3種有機物 | |
B. | 人體成熟紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞、雞的紅細(xì)胞均能合成ATP | |
C. | ATP的合成一定需要酶,酶的催化作用都需要ATP供能 | |
D. | 長跑時,骨骼肌細(xì)胞內(nèi)ATP的水解速率遠(yuǎn)大于合成速率 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧葫蘆島一中學(xué)五校高二6月聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)家利用人類干細(xì)胞在實驗室中培育出了“微型人腦”,該組織已經(jīng)達(dá)到9 周胎兒大腦的發(fā)育水平,但不能獨立思考。下列相關(guān)描述正確的是
A. 將人體干細(xì)胞培育成微型人腦,體現(xiàn)了動物細(xì)胞的全能性
B.在培育微型人腦的過程中發(fā)生了細(xì)胞分裂、分化、衰老等過程
C.若培育過程中出現(xiàn)了細(xì)胞凋亡,其根本原因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
D.若培育過程發(fā)生了細(xì)胞壞死,則屬于基因控制下的編程性死亡
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省四校高二下學(xué)期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是反射弧模式圖,下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.若切斷②處,刺激④處,⑤處仍能出現(xiàn)反射活動
B.興奮傳導(dǎo)方向是⑤→④→③→②→①
C.在②所在的神經(jīng)元上,完成了電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)換
D.③具有語言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的功能
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