為了驗證高等動物細胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場所,有人進行了如下實驗,請分析回答:

(1)有氧呼吸第二階段的場所是
 

(2)該實驗的自變量是
 

(3)根據(jù)所學(xué)知識可預(yù)測
 
號試管能檢測到CO2.但此人的實驗結(jié)果是:1號和2號試管中均檢測到CO2,其實驗結(jié)果與預(yù)測不相符合的原因是(不考慮空氣中CO2的影響)
 

(4)若校正了上述(3)中的操作問題后,發(fā)現(xiàn)1號、2號試管中均有空氣中的CO2,為了排除其帶來的實驗誤差,還應(yīng)該對實驗設(shè)計做如下改進:
①分別為1號和2號試管設(shè)置對照組1′號和2′號試管;
②1′號和2′號試管應(yīng)依次加入
 
,但均不能加入
 
考點:有氧呼吸的過程和意義
專題:
分析:有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O
6CO2+12H2O+能量.
第一階段:在細胞質(zhì)的基質(zhì)中,反應(yīng)式:C6H12O6
2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量,發(fā)生在細胞中基質(zhì)中;
第二階段:丙酮酸進入線粒體的基質(zhì)中,反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O
20[H]+6CO2+少量能量,發(fā)生在線粒體基質(zhì)中;
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,反應(yīng)式:24[H]+6O2
12H2O+大量能量,發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上.
解答: 解:(1)有氧呼吸第二階段的場所是線粒體基質(zhì).
(2)由該試驗過程可知,一組在細胞質(zhì)基質(zhì),另一組在線粒體中,所以該實驗的自變量是反應(yīng)場所.
(3)由于有氧呼吸第二階段的場所是線粒體基質(zhì),所以可預(yù)測2號試管能檢測到CO2.但此人的實驗結(jié)果是:1號和2號試管中均檢測到CO2,其實驗結(jié)果與預(yù)測不相符合的原因可能是肝細胞暫時保存時利用保存液中的葡萄糖進行了有氧呼吸,線粒體產(chǎn)生的CO2 擴散進入細胞質(zhì)基質(zhì)中,導(dǎo)致1號試管中檢測到CO2
(4)1號、2號試管中均有空氣中的CO2,為了排除其帶來的實驗誤差,還應(yīng)該對實驗設(shè)計做如下改進:
①分別為1號和2號試管設(shè)置對照組1′號和2′號試管;
②1′號和2′號試管應(yīng)依次加入等量的細胞質(zhì)基質(zhì)保存液、線粒體保存液,但均不能加入丙酮酸.
故答案為:
(1)線粒體基質(zhì) 
(2)反應(yīng)場所 
(3)2   肝細胞暫時保存時利用保存液中的葡萄糖進行了有氧呼吸,線粒體產(chǎn)生的CO2 擴散進入細胞質(zhì)基質(zhì)中,導(dǎo)致1號試管中檢測到CO2. 
(4)等量的細胞質(zhì)基質(zhì)保存液、線粒體保存液    丙酮酸
點評:本題結(jié)合探究性實驗,考查細胞呼吸的相關(guān)知識,意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力以及通過實驗考查學(xué)生的實驗設(shè)計和分析能力,在實驗設(shè)計時要注意兩個原則:對照原則和單一變量原則.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

細胞學(xué)說建立于19世紀,由施萊登和施旺共同創(chuàng)立.下列與其相符合的是( 。
①一切動植物都由細胞發(fā)育而來          ②病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)
③細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞            ④細胞分原核細胞和真核細胞兩大類
⑤細胞是一個相對獨立的單位            ⑥一切動植物都由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成.
A、①⑤⑥B、②④⑤
C、③④⑤D、①②③⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識,回答與動物生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)的問題:
(1)機體進行正常生命活動的必要條件是
 
,生物體有一套完善的
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持該必要條件.
(2)下丘腦與垂體之間有神經(jīng)聯(lián)系和血液聯(lián)系,切斷小白鼠的神經(jīng)聯(lián)系后,血液中的促甲狀腺激素含量沒有減少,說明下丘腦調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素的方式是
 
調(diào)節(jié).
(3)性激素與甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)方式相似,由此推測下丘腦通過分泌
 
激素間接調(diào)節(jié)性腺的活動.
(4)已知卵巢分泌的雌性激素能促進子宮發(fā)育.研究人員為探究垂體能分泌促性腺激素影響卵巢和子宮的發(fā)育,用一批幼鼠做了如下實驗(雌性激素及促性腺激素均是用生理鹽水配制而成):
組別手術(shù)處理方法相同條件下喂養(yǎng)一段時間后,卵巢平均重量(mg)相同條件下喂養(yǎng)一段時間后,子宮平均重量(rag)
1不作處理68216
2切除垂體,同時定期注射適量且等量的
 
3693
3切除垂體,同時定期注射適量且等量的雌性激素37219
4切除垂體,同時定期注射適量且等量的促性腺激素66218
請回答:
①分組時應(yīng)將健康、生長發(fā)育狀況和個體大小相近的
 
幼鼠隨機分成4組,每組10只.
②表中第
 
組是本實驗的對照組.
③表中第二組的空白處應(yīng)填寫
 

④該實驗的實驗原理是垂體
 
,促性腺激素能促進卵巢的發(fā)育,卵巢分泌雌性激素促進子宮發(fā)育.
⑤第3組實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中,對有競爭關(guān)系的兩種生物的敘述正確的是( 。
A、一種生物在競爭中得到保存,另一種生物在競爭中失敗被淘汰
B、兩種生物同步消長,都得到保護
C、兩種生物有各自相對穩(wěn)定的種群數(shù)量
D、兩種生物各自的種群數(shù)量相等,并相對穩(wěn)定

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科目:高中生物 來源: 題型:

在培養(yǎng)金黃色葡萄球菌時污染了青霉菌,青霉菌菌落周圍區(qū)域內(nèi)金黃色葡萄球菌不能生存.下列相關(guān)敘述錯誤的是(  )
A、青霉菌與金黃色葡萄球菌之間的關(guān)系為競爭
B、若青霉菌附近仍存在一個金黃色葡萄球菌菌落,很可能是金黃色葡萄球菌擬核DNA發(fā)生了抗青霉素的基因突變
C、若要保留金黃色葡萄球菌,可配制加入高濃度食鹽水的培養(yǎng)基進行選擇
D、取少數(shù)處于對數(shù)期的金黃色葡萄球菌接種到適合生長但成分不同的培養(yǎng)基中,其誘導(dǎo)酶種類可能發(fā)生改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是弗來明對青霉素的早期研究過程:
發(fā)現(xiàn)問題:在培養(yǎng)細菌的器具中發(fā)現(xiàn)一種青霉菌,在這種青霉菌的周圍有沒有其它細菌生存?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?
提出假設(shè):
設(shè)計實驗:在液體中培養(yǎng)青霉菌后,考察這種液體對細菌增殖的影響.
實驗結(jié)果:培養(yǎng)液使細菌的增殖停止.
結(jié)論:下面幾項最適合作為該實驗假設(shè)的是( 。
A、青霉菌與細菌之間是共生關(guān)系
B、青霉菌污染了細菌生存的環(huán)境
C、青霉菌產(chǎn)生了對人體有益的物質(zhì)
D、青霉菌能產(chǎn)生抑制細菌增殖的物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在果實形成的過程中,激素的作用是( 。
A、赤霉素促進果實細胞的分裂
B、乙烯促進果實成熟
C、生長素促進果實的衰老
D、脫落酸促進細胞的伸長

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中橫坐標A、B、C、D表示某雄性哺乳動物(2n)在有性生殖過程中不同時期的細胞,圖中的a、b、c、d表示某四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時期的數(shù)量變化.
(l)c為
 
數(shù),d為
 
數(shù).
(2)B-D表示的過程是
 
,A可能表示的細胞是
 

(3)基因的自由組合在圖
 
中完成
(4)可能不含Y染色體的細胞是(用字母表示)
 

(5)B-C過程中,染色體的主要行為變化是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、感受器和效應(yīng)器應(yīng)該分布于機體同一組織或器官中
B、當(dāng)細胞外液滲透壓升高時,下丘腦感受這種刺激后,在下丘腦產(chǎn)生渴覺,進而調(diào)節(jié)對水的攝入量
C、突觸的結(jié)構(gòu)決定了興奮以電信號形式在神經(jīng)元之間單向傳導(dǎo)
D、突觸后膜可以是神經(jīng)細胞膜,也可以是肌細胞膜等

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