分析 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小體的突觸小泡中,由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制.靜息時,K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
解答 解:(1)反射的形成需要完整的反射弧,需要感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器;根據(jù)圖示可知a是感受器,b是效應(yīng)器.縮手反射的神經(jīng)中樞位于脊髓,屬于低級中樞;但人的高級中樞大腦皮層可以控制低級中樞,所以當(dāng)醫(yī)生用針刺手指皮膚取血化驗時,手指可以不縮回.
(2)圖2中的1是突觸小泡,其中的神經(jīng)遞質(zhì)的釋放依賴膜的流動性,通過胞吐方式釋放到突觸間隙中.
(3)神經(jīng)纖維受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù),所以圖3的①、②、③中的興奮部位是②,未興奮部位是①③.由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,所以圖3中①②③間的興奮傳導(dǎo)方向為③←②→①,該方向與膜內(nèi)的電流方向一致,從興奮部位會傳向未興奮部位.
(4)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜特異性受體結(jié)合后才能導(dǎo)致下一個神經(jīng)元興奮或者抑制,某藥物能阻斷突觸傳遞,如果它對神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解(或再攝取)等都沒有影響,那么導(dǎo)致神經(jīng)沖動不能傳遞的原因只能是:該藥物影響了神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜特異性受體的結(jié)合.
故答案為:
(1)感受器 高級中樞(大腦皮層)
(2)神經(jīng)遞質(zhì) 流動性
(3)①③②→①內(nèi)
(4)該藥物影響了神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜特異性受體的結(jié)合
點評 本題考查反射弧和突觸結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)興奮傳遞的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 切割樣本DNA的工具是限制性核酸內(nèi)切酶 | |
B. | PCR技術(shù)可判斷親緣關(guān)系,但不能用于基因診斷 | |
C. | 利用PCR技術(shù)擴增樣本DNA所用的酶是Taq酶 | |
D. | 鑒定時的DNA探針是用放射性同位素作標(biāo)記的DNA片段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 消費者攝入食物中的所有能量 | |
B. | 被消費者消化吸收的所有能量 | |
C. | 消費者用于生長、發(fā)育和繁殖的所有能量 | |
D. | 消費者的次級生產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體中的蛋白質(zhì) | B. | 染色體中DNA | ||
C. | 與核糖體結(jié)合的信使RNA | D. | 運輸氨基酸的tRNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯過程都遵循堿基互補配對原則 | |
B. | 核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA通過核孔進入細(xì)胞質(zhì)中進行翻譯過程 | |
C. | DNA轉(zhuǎn)錄以DNA一條鏈為模板,翻譯則是以mRNA為模板 | |
D. | 減數(shù)分裂中DNA的兩條鏈分別進入兩個細(xì)胞導(dǎo)致等位基因分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種限制酶只能識別某種特定的核苷酸序列 | |
B. | 質(zhì)粒是基因工程中唯一的載體 | |
C. | 載體必須具備的條件之一是具有多個限制酶切點,以便與外源基因連接 | |
D. | DNA連接酶使黏性末端的堿基之間形成氫鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用三倍體無籽西瓜植株繁殖后代 | |
B. | 利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株 | |
C. | 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株 | |
D. | 利用細(xì)胞工程培育“番茄一馬鈴薯”雜種植株 |
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