圖中的Ⅰ、Ⅱ分別代表DNA分子的兩條鏈，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該圖表示的生理過(guò)程是
 
，該過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞的
 
（部位）內(nèi)．
（2）圖中4、5、6分別表示哪幾種核苷酸：
 
、
 
、
 
．
（3）假如經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定，A鏈上的一段基因（M）中的A：T：C：G為2：1：1：3，能不能說(shuō)明該科學(xué)家的測(cè)定是錯(cuò)誤的？并說(shuō)明原因．
 
．
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題：
分析：DNA復(fù)制時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂間期
DNA復(fù)制條件：模板（DNA的雙鏈）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和連結(jié)酶等）、原料（游離的脫氧核苷酸）
DNA復(fù)制過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制．　
DNA復(fù)制特點(diǎn)：半保留復(fù)制．
DNA復(fù)制結(jié)果：一條DNA復(fù)制出兩條DNA．
DNA復(fù)制意義：通過(guò)復(fù)制，使親代的遺傳信息傳遞給子代，使前后代保持一定的連續(xù)性．
解答： 解：（1）根據(jù)題意和圖示分析可知：該圖表示的生理過(guò)程是DNA復(fù)制，該過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)．
（2）圖中4、5、6所含堿基分別為C、T、A，所以分別表示胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、腺嘌呤脫氧核苷酸．
（3）由于在DNA單鏈中，不存在堿基互補(bǔ)配對(duì)，所以不一定有A=T、G=C，因而經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定，A鏈上的一段基因（M）中的A：T：C：G為2：1：1：3，不能說(shuō)明該科學(xué)家的測(cè)定是錯(cuò)誤的．
故答案為：
（1）DNA復(fù)制     細(xì)胞核
（2）胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、腺嘌呤脫氧核苷酸
（3）不能，在單鏈中不一定有A=T、G=C
點(diǎn)評(píng)：本題考查DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

讓羊產(chǎn)牛奶，科學(xué)家對(duì)此作了相關(guān)的構(gòu)想，過(guò)程如圖所示．請(qǐng)根據(jù)圖完成有關(guān)問(wèn)題：
（1）圖中涉及的現(xiàn)代生物技術(shù)有
 
、
 
、
 
（至少寫(xiě)三種）．
（2）小羊a、小羊b、小羊c的性狀表現(xiàn)（填“相同”或“不同”）
 
，原因是
 
；
（3）若研究發(fā)現(xiàn)羊N細(xì)胞中線粒體發(fā)達(dá)，故而它的產(chǎn)奶率高，則小羊a會(huì)有這一優(yōu)良性狀嗎？
 
，判斷依據(jù)是
 
．
（4）有人設(shè)想將羊體細(xì)胞與牛體細(xì)胞進(jìn)行融合，以獲得新物種“羊-牛”，你認(rèn)為依據(jù)目前的生物技術(shù)和理論能否實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想？
 
．理由是
 
．
（5）2003年1月世界第一只克隆羊、年僅3歲的“多利”，因患老年羊常得的肺部感染疾病，研究人員不得不對(duì)它實(shí)施了“安樂(lè)死”，同時(shí)某些科學(xué)狂人宣布成功克隆了人“夏娃”，根據(jù)以上信息，談?wù)勀銓?duì)克隆技術(shù)或克隆人的評(píng)價(jià)．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)資料查找發(fā)現(xiàn)：在15～35℃范圍內(nèi)，酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)較快．為了探究酵母菌種群增長(zhǎng)的最適溫度是多少，他們?cè)O(shè)置了5組實(shí)驗(yàn)，每隔24h取樣檢測(cè)一次，連續(xù)觀察7天．下表是他們進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果：
（單位：×106個(gè)/mL）
溫度（℃）第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次
0h24h48h72h96h120h144h168h
151.23.03.84.64.03.22.82.5
201.25.05.34.22.11.20.80.6
251.25.25.64.62.91.00.60.2
301.24.95.54.82.21.30.70.5
351.21.51.82.02.21.30.80.6
請(qǐng)據(jù)表分析回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每隔24小時(shí)取一定量的酵母菌培養(yǎng)液，用血球計(jì)數(shù)板在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù)，某同學(xué)在使用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)做法如下：
①振蕩搖勻試管，取1mL培養(yǎng)液 （其中加入了幾滴臺(tái)盼藍(lán)染液）．
②先將
 
放在計(jì)數(shù)室上，用吸管吸取稀釋后的培養(yǎng)液滴于其邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，多余培養(yǎng)液用濾紙（吸水紙）吸去，制作好臨時(shí)裝片．
③顯微鏡下觀察計(jì)數(shù)：在觀察計(jì)數(shù)時(shí)只記不被染成藍(lán)色的酵母菌．
（2）如所使用的某血球計(jì)數(shù)板規(guī)格為1mm×1mm，計(jì)數(shù)室以雙線等分成25個(gè)中方格，每1個(gè)中方格中有16個(gè)小方格，蓋玻片下的培養(yǎng)液厚度為0.1mm，計(jì)數(shù)的5個(gè)中方格內(nèi)的酵母菌總數(shù)為120個(gè)，則1毫升培養(yǎng)液中酵母菌約有
 
個(gè)．
（3）據(jù)表分析，酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的最適溫度約是
 
℃．在上述實(shí)驗(yàn)條件下，不同溫度下酵母菌種群數(shù)量隨時(shí)間變化的相同規(guī)律是
 
．
（4）請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)中畫(huà)出上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不同溫度條件下培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí)的曲線形圖．
 

（5）為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)中的
 
等無(wú)關(guān)變量（至少答出兩個(gè)）．同一溫度條件下，若提高培養(yǎng)液中酵母菌起始種群數(shù)量，則該組別中酵母菌到達(dá)K值的時(shí)間將
 
（選填“增加”、“減少”或“保持不變”）；若其他條件保持不變，適當(dāng)提高培養(yǎng)液的濃度，則該組別的K值將
 
（選填“增加”、“減小”或“保持不變”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程的核心是（　�。�
A、目的基因的獲取
B、目的基因的檢測(cè)與鑒定
C、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞
D、基因表達(dá)載體的構(gòu)建

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列基因組合中，不可能是由二倍體產(chǎn)生的配子是（　�。�
A、DdB、YRC、AbD、BCd

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為生物興趣小組探究某溫度下光照強(qiáng)度對(duì)天竺葵光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，圖乙為每小時(shí)所測(cè)得的結(jié)果．據(jù)圖分析：

（1）C點(diǎn)以后，限制天竺葵光合速率的主要環(huán)境因素有
 
，此時(shí)的光合作用速率為
 
cm/h．
（2）該實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)自變量的方法有兩種，一種是固定燈泡與植物之間的距離而改變燈泡的瓦數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一種是用固定的燈泡，而通過(guò)改變燈泡與廣口瓶之間的距離來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．有同學(xué)認(rèn)為兩種設(shè)計(jì)都存在科學(xué)性問(wèn)題．為什么？
 
．
（3）甲圖所示裝置無(wú)法測(cè)得某溫度下圖乙中的A點(diǎn)數(shù)據(jù)，興趣小組想利用該裝置進(jìn)行改進(jìn)后測(cè)定A點(diǎn)的值，請(qǐng)寫(xiě)出改進(jìn)的措施
 
．
（4）若將該裝置持續(xù)置于60W燈的光照下，該植物是否正常生長(zhǎng)？
 
，此時(shí)植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
，當(dāng)光照強(qiáng)度為40W時(shí)，天竺葵光合作用產(chǎn)生的ATP
 
呼吸作用產(chǎn)生的ATP．
（5）在測(cè)試光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系時(shí)，也可通過(guò)實(shí)測(cè)一張葉片在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況繪制曲線．圖丙中能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的一項(xiàng)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

口蹄疫是由RNA病毒引起的一種偶蹄動(dòng)物傳染�。茖W(xué)家嘗試?yán)棉D(zhuǎn)基因番茄來(lái)生產(chǎn)口蹄疫疫苗（主要成分：該病毒的一種結(jié)構(gòu)蛋白VP1），過(guò)程如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的生物技術(shù)工程有
 
、
 
，如圖所示②成功構(gòu)建重組質(zhì)粒的過(guò)程中，需要用到的工具有
 
．
（2）⑤過(guò)程形成的細(xì)胞具有
 
 特點(diǎn)，⑥過(guò)程中重要的兩種植物激素是
 
 和
 
．
（3）⑥培養(yǎng)基中添加
 
可篩選能表達(dá)疫苗的細(xì)胞；檢測(cè)轉(zhuǎn)化成功的蕃茄植株，除檢測(cè)標(biāo)記基因產(chǎn)物外，還可采用
 
 技術(shù)檢測(cè)目的基因在蕃茄體內(nèi)是否轉(zhuǎn)錄．
（4）在該過(guò)程中，研究人員首先獲取了目的基因，并采用
 
技術(shù)對(duì)目的基因進(jìn)行擴(kuò)增，該技術(shù)需要的條件是
 
、酶、ATP、模板；然后構(gòu)建基因表達(dá)載體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（Ⅰ）限制性內(nèi)切酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-．在目的基因的兩側(cè)各有1個(gè)酶Ⅱ的切點(diǎn)．請(qǐng)畫(huà)出目的基因兩側(cè)被限制酶Ⅱ切割后所形成的黏性末端．
 
．
（Ⅱ）回答下列有關(guān)基因工程和細(xì)胞工程、胚胎工程的問(wèn)題：
（1）在基因工程的具體操作中，源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是：
 
；相同的基因在不同的生物體內(nèi)，都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物，其原因是：
 
．
（2）基因工程最終獲得成功的標(biāo)志是：
 
．
（3）在植物組織培養(yǎng)的再分化過(guò)程中，若要將愈傷組織誘導(dǎo)出根，則植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的濃度配比應(yīng)為：
 
．
（4）動(dòng)物細(xì)胞克�。ǹ寺∨囵B(yǎng)法）要取得成功的最基本要求是
 
．為提高克隆形成率，還應(yīng)該在培養(yǎng)基中加入
 
 以支持生長(zhǎng)．
（5）某醫(yī)院病理室為確診一患者的腫瘤是良性還是惡性，切取了一小塊腫瘤組織進(jìn)行培養(yǎng)．培養(yǎng)之前，腫瘤組織必須先用
 
  等處理成單個(gè)細(xì)胞．若開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)取一滴培養(yǎng)液觀察有100個(gè)腫瘤細(xì)胞，經(jīng)24h培養(yǎng)后，取一滴稀釋100倍后再取一滴（設(shè)三次的“一滴”等量）觀察，發(fā)現(xiàn)有64個(gè)腫瘤細(xì)胞，此腫瘤的細(xì)胞周期約為
 
 h．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示小腸上皮細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）細(xì)胞面向腸腔的一側(cè)形成很多微絨毛，以增多細(xì)胞膜上
 
數(shù)量，高效地吸收來(lái)自腸腔的葡萄糖等物質(zhì)．
（2）細(xì)胞膜表面還存在水解雙糖的膜蛋白D，說(shuō)明膜蛋白還具有
 
功能．
（3）圖1的四種膜蛋白中，承擔(dān)受體功能的是
 
．
（4）四種膜蛋白功能的差異是由結(jié)構(gòu)差異造成的，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)差異的根本原因是
 
．

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