分析 生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能,流入一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是指被這個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所同化的全部能量.
每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);③殘?bào)w、糞便等被分解者分解;④未被利用.即一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng).
(2)用于植食動(dòng)物自身的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等的能量值是同化的總能量減去呼吸消耗的能量:14+2-4=12(103kJ•m-2•a-1).
(3)由于能量逐級(jí)遞減,為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,輸入的有機(jī)物應(yīng)增多.
(4)肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為(2.1+0.25+0.05+5.1)-(14+2-4-9-0.5)=5(單位:103kJ•m-2•a-1).根據(jù)補(bǔ)償輸入的能量數(shù),可知,營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高的生物在這場(chǎng)災(zāi)害中受到的影響較大.
(5)在人為干預(yù)下,能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)(植食動(dòng)物 )與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)(肉食動(dòng)物)之間的傳遞效率=從植食動(dòng)物流入肉食動(dòng)物的總能量÷流入植食動(dòng)物的總能量=(2.5÷16)×100%≈15.6%.
(6)設(shè)現(xiàn)在人口數(shù)量需要能量為a,則需植物為:0.5a÷10%÷10%+0.5a÷10%=55a. 將(草食)動(dòng)物性與植物性食物的比例由1:1調(diào)整為1:4,則現(xiàn)在人口需植物為:0.2a÷10%÷10%+0.8a÷10%=28a. 調(diào)整食物結(jié)構(gòu)后,地球可供養(yǎng)的人口數(shù)量是原來(lái)的 55a÷28a=1.96倍.
故答案為:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)
(2)1.2×104 kJ•m-2•a-1
(3)能量逐級(jí)遞減
(4)5×103 kJ•m-2•a-1 較高
(5)15.6%
(6)1.96
點(diǎn)評(píng) 本題以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、群落演替的相關(guān)內(nèi)容為知識(shí)載體,考查能量流動(dòng)的計(jì)算,易錯(cuò)點(diǎn)是在計(jì)算能量的關(guān)系時(shí)不要忽略人工有機(jī)物輸入的能量,意在考查考生的識(shí)記能力、分析題圖的能力和理解計(jì)算能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、中心體、線粒體 | ||
C. | 高爾基體、線粒體、葉綠體 | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、液泡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是構(gòu)成生物的基本單位,不同的組織中細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同 | |
B. | 相對(duì)于心肌細(xì)胞,胰島細(xì)胞中高爾基體膜成分的更新速度更快 | |
C. | 蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞,含有較多的高爾基體 | |
D. | 內(nèi)分泌器官中的細(xì)胞含有較多的中心體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該球體中間可包裹脂類物質(zhì) | B. | 磷脂分子的“頭”部是疏水基團(tuán) | ||
C. | 磷脂分子在膜上是靜止不動(dòng)的 | D. | 生物膜均由單層磷脂分子構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中只有兩條捕食鏈 | |
B. | 狐與鳥之間既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 | |
C. | 細(xì)菌占有第二、三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
D. | 狐數(shù)量上升,兔的種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 其育種方法屬于多倍體育種 | |
B. | 目的是要得到多倍體果實(shí) | |
C. | 要用三倍體當(dāng)母本 | |
D. | 在培育中不是必須要用二倍體父本的花粉等刺激 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 隱性個(gè)體一定是純合體 | |
B. | 隱性個(gè)體的顯性親本必為雜合體 | |
C. | 顯性個(gè)體的基因型難以直接確定 | |
D. | 后代全為顯性,則雙親必為顯性純合體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和 | |
B. | 一定區(qū)域內(nèi)具有一定關(guān)系的各種生物的總和 | |
C. | 一定區(qū)域內(nèi)全部生物及其生存環(huán)境的總和 | |
D. | 生物間及生物與環(huán)境間相互作用的整體 |
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