如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖(能量傳遞效率按10%計算).下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、X1過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B、X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量相等
C、當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)時,X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%
D、z1,z2,z3…過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳
考點:物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題:
分析:據(jù)圖分析:生產(chǎn)者、消費者體內(nèi)的有機(jī)物除了被分解者分解外,還有一部分用于呼吸作用消耗(Y),以及流入下一營養(yǎng)級(X).X1過程為光合作用,多數(shù)植物的光合作用在葉綠體中完成,少數(shù)生物如藍(lán)藻沒有葉綠體也可完成光合作用;X1過程吸收的CO2總量應(yīng)大于Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量,因為生產(chǎn)者會有一部分未被利用的;能量在食物鏈中的傳遞效率為10%~20%,故X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%~4%.
解答: 解:A、X1為光合作用固定的能量,能進(jìn)行光合作用的不一定是綠色植物,例如藍(lán)藻無葉綠體但能完成X1過程,由此可見X1過程的完成不一定依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器,A錯誤.
B、X1過程吸收的CO2總量遠(yuǎn)大于Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量,因為個生物體內(nèi)的有機(jī)物中還含有碳元素,B錯誤.
C、第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)同化量為X1,第二營養(yǎng)級(初級消費者)的同化量為X2,第三營養(yǎng)級(次級消費者)的同化量為X3 ,X3過程的能量值為X1×10%×10%=1%X1,C正確.
D、z1,z2,z3…過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳和分解者體內(nèi)的有機(jī)物中的碳,D錯誤.
故選:C.
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動相關(guān)知識,意在考查學(xué)生用文字、圖形等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力和對基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)敘述,正確的是( 。
A、通常雄鳥會進(jìn)行復(fù)雜的“求偶炫耀”,這屬于物理信息
B、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡
C、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和信息傳遞都是單向的
D、負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成部分;  A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物,其生物量所占比例如圖所示;下表為該生態(tài)系統(tǒng)能量流動數(shù)據(jù)統(tǒng)計表(不考慮未利用的能量),試回答下列問題:
(l)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)除了甲、乙、丙、丁所表示的成分外,還包括
 
.表中的I和分解者分別對應(yīng)圖中
 

(2)圖中A生物為第
 
營養(yǎng)級,其下一營養(yǎng)級生物為
 
(填字母);據(jù)表分析A與下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
.(保留小數(shù)點后一位)
(3)圖中②③過程中碳的傳遞形式分別是
 
、
 

(4)若由于某種原因造成了生物C滅絕,而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后又逐漸趨于穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,這種能力的基礎(chǔ)是
 
營養(yǎng)級分解者
從上一營養(yǎng)級固定的能量(KJ)/141.015.90.9221.7
呼吸消耗的能量(KJ)501.279.113.20.5192.6

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項敘述是不正確的( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)的功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動
B、物質(zhì)是能量流動的載體
C、能量是物質(zhì)循環(huán)的動力
D、能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級的時候,是逐級遞減的

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科目:高中生物 來源: 題型:

在溫室栽培植物,不能提高植物產(chǎn)量的措施是(  )
A、增大晝夜溫差
B、適當(dāng)增加光照強(qiáng)度
C、用綠色的玻璃蓋頂
D、適當(dāng)增加CO2濃度

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科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅眼色由兩對等位基因(A、a和B、b)共同決定,其中A、a基因位于常染色體上,B、b基因位于X染色體上.基因組合與表現(xiàn)型的對應(yīng)關(guān)系如下表:
基因組合A存在,B存在A不存在,B存在不管A存在與否,B不存在
表現(xiàn)型紅眼粉紅眼白眼
(1)控制果蠅眼色基因的遺傳遵循
 
定律.
(2)等位基因A基因和a基因的本質(zhì)區(qū)別是
 

(3)兩只紅眼果蠅雜交,若子代果蠅眼色有紅眼、粉紅眼和白眼,則親本的基因型為
 
、
 
,理論上子代中紅眼、粉紅眼和白眼的比例為
 

(4)紅眼雌果蠅的基因型有
 
種,欲通過一代雜交就能根據(jù)子代眼色來判斷某紅眼雌果蠅的基因型,應(yīng)選用表現(xiàn)型為
 
 (紅眼/粉紅眼/白眼)的雄蠅與之交配,若子代只有紅眼和白眼,則其基因型為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根尖的根冠細(xì)胞分泌一種激素能主動向伸長區(qū)運輸,這種激素與分生區(qū)分泌的低濃度生長素的作用相反,與增強(qiáng)植物的抗逆性有關(guān).根尖結(jié)構(gòu)如圖所示,不做任何處理時根尖垂直向下生長.若對根尖做以下四種處理,請根據(jù)激素共同調(diào)節(jié)的特點,判斷其中根尖向左彎曲的是(  )
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)癌細(xì)胞的特征及原因描述,錯誤的是( 。
A、細(xì)胞周期變短,因為分裂旺盛
B、細(xì)胞中DNA含量都增加,因為細(xì)胞分裂需復(fù)制
C、易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移,因為粘連蛋白減少
D、核糖體增多,因為分裂時合成蛋白質(zhì)的需要

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)的操作過程對實驗成功起著關(guān)鍵的作用,下列實驗操作正確的是( 。
A、對培養(yǎng)液中酵母菌計數(shù)前,將培養(yǎng)液振蕩搖勻后再吸取樣液
B、分離色素實驗中,沿鉛筆線均勻地畫濾液細(xì)線并迅速重復(fù)一兩次
C、探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實驗中,插條不能帶有芽
D、將洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞浸潤在0.5g/mL的蔗糖溶液中觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原

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