圖l為某島嶼群落中植物存在的分層現(xiàn)象,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中反映出的空間結(jié)構(gòu)為
 

(2)森林植物的分層與
 
有關(guān),它的意義是
 

(3)森林中的動物也有類似的分層現(xiàn)象,這與
 
有關(guān).
(4)該島嶼后來引入外來物種環(huán)頸雉,研究人員調(diào)查了30年間環(huán)頸雉種群數(shù)量的變化,并據(jù)此繪制了入值變化曲線(見圖2).該環(huán)頸雉在島嶼中前5年的數(shù)量變化是
 
(填“增加”或“減少”),原因可能是
 
.在第20年~30年間增長率為
 
考點:群落的結(jié)構(gòu)特征,種群的數(shù)量變動
專題:
分析:群落的垂直結(jié)構(gòu)是指在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,如森林群落中,最上層是由高大的樹種構(gòu)成喬木層,之下有灌木層、草本層,以及由苔蘚與地衣構(gòu)成的地被層.
從組成種群的個體角度看,種群數(shù)量變化的內(nèi)在原因是種群內(nèi)部個體之間的斗爭,每一個體均需占有一定的生存資源,包括對實物、空間和配偶的爭奪,使得在個體數(shù)量達到一定值斗爭加劇,引起種群數(shù)量的變化趨勢發(fā)生改變.種群數(shù)量呈“J”型增長的條件是食物和空間無限、氣候適宜、沒有敵害等條件.J 型增長的關(guān)系式:Nt=N0λt;自然界的資源和空間總是有限的,因此種群數(shù)量呈“S”型增長.
解答: 解:(1)圖1中為群落中植物的分層現(xiàn)象,故反映出的空間結(jié)構(gòu)為垂直結(jié)構(gòu).
(2)森林植物的分層與對光的利用有關(guān),它的意義是顯著提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力.
(3)森林中的動物也有類似的分層現(xiàn)象,動物的分層與棲息空間和食物條件有關(guān).
(4)由圖可知,第1年至第5年間該動物種群的λ值大于1,數(shù)量增加,原因可能是能適應(yīng)環(huán)境,環(huán)境阻力;第20年至第30年間該動物種群的λ值等于1,表明種群數(shù)量增長率為0.
 故答案為:
(1)垂直結(jié)構(gòu)  
(2)對光的利用  顯著提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力
(3)棲息空間和食物條件  
(4)增加  能適應(yīng)環(huán)境,環(huán)境阻力小  0
點評:本題考查了群落的結(jié)構(gòu)和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識,意在考查學生理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).解答本題的關(guān)鍵是正確區(qū)分群落和種群的概念及特征.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

將某綠色植物置于密閉的玻璃容器中,給予適當條件,放在光照下,容器內(nèi)CO2含量每小時減少36mg,并測得該植物在上述光照下制造了葡萄糖30mg;放在黑暗條件下,容器內(nèi)CO2含量每小時增加8mg.據(jù)此推斷該植物在上述光照和黑暗條件下的呼吸作用強度.( 。
A、光照條件下的呼吸作用強度大
B、兩種條件下的呼吸作用強度相同
C、黑暗條件下的呼吸作用強度大
D、無法確定

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是植物不同器官的呼吸速率(單位鮮重在單位時間耗氧量μL?g-1?h-1).據(jù)表分析下列說法錯誤的是( 。
植物器官呼吸速率植物器官呼吸速率
胡蘿卜25
種子(浸泡15h)715
440胚乳76
蘋果果肉30266
果皮95960-1480
A、同一植物的不同器官或組織,呼吸速率有明顯差異
B、種子內(nèi)胚的呼吸速率比胚乳高,表明胚的能量代謝較旺盛
C、測定大麥種子呼吸速率前先浸泡,是為了提高種子內(nèi)自由水含量
D、不同植物的同類器官呼吸速率不同,根本原因是細胞內(nèi)呼吸酶數(shù)量和活性不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是測定植物某一生命活動過程的裝置,從左側(cè)泵入空氣后,會產(chǎn)生某些實驗現(xiàn)象.下列幾種說法中錯誤的是(  )
A、該實驗的目的是測定植物呼吸作用能產(chǎn)生CO2
B、把不透光的玻璃罩換作透光的玻璃罩在較強光照下仍能得到同樣的實驗結(jié)果
C、如果將C瓶中的植物換成萌發(fā)的種子,則出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象
D、本實驗裝置中B瓶的作用是減少實驗誤差

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科目:高中生物 來源: 題型:

正常情況下,下列四個圖若改變自變量或因變量.則曲線形狀變化最大的是( 。
A、圖①將“光照強度”改為“CO2濃度”
B、圖②將“溫度”改為“O2濃度”
C、圖③將“有絲分裂各時期”改為“減數(shù)第二次分裂各時期”
D、圖④將“酶活性”改為“根尖細胞有氧呼吸釋放CO2量”

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科目:高中生物 來源: 題型:

某兩性花植物的紫花與紅花是一對相對性狀,且由單基因(D、d)控制的完全顯性遺傳,現(xiàn)用一株紫花植株和一株紅花植株做實驗材料,設(shè)計了如下實驗方案(后代數(shù)量足夠多),以鑒別該紫花植株的基因型.
(1)該實驗設(shè)計原理是遵循遺傳的
 
定律.
(2)請完善下表中的實驗設(shè)計方案,并預測實驗結(jié)果和得出相應(yīng)的結(jié)論(結(jié)果和結(jié)論要對應(yīng),否則不得分).
選擇的親本及交配方式預測的實驗結(jié)果結(jié) 論(紫花基因型)
第一步:
 
出現(xiàn)性狀分離Dd
 
 
第二步:
紫花植株×紅花植株
全為紫花DD
 
 
(3)該植物的種子的形狀有飽滿和皺縮之分,科學家研究發(fā)現(xiàn)種子的形狀是與其內(nèi)的淀粉含量有關(guān).相關(guān)研究
的部分信息如圖所示,請據(jù)圖回答:
①圖示反映了基因控制性狀的方式是
 

②由圖可判斷,該植物的AGpaes基因1突變?yōu)锳GOaes基因2最可能是發(fā)生了
 

(4)該植物種群中因基因突變出現(xiàn)了一株開藍花的,判斷該植株與原植物是否為同一物種的方法是讓該植株與原植物雜交,看是否存在
 
.基因突變使基因頻率改變了,生物
 
(一定/不一定)進化了.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細胞呼吸示意圖,下列說法中錯誤的是( 。
A、圖中方格內(nèi)的物質(zhì)是丙酮酸
B、A、B、C階段均釋放少量能量
C、產(chǎn)能最多的是D階段,產(chǎn)[H]多的階段是C
D、E階段在人體內(nèi)不可能發(fā)生

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)遺傳病的說法,正確的是( 。
A、家族性疾病都是遺傳病
B、非家族性疾病一定不是遺傳病
C、由遺傳因素引起的疾病一定是遺傳病
D、遺傳病一定是先天性的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實驗的敘述不正確的是( 。
A、在研究光合色素時,可采用紙層析的方法對葉綠體中色素進行分離
B、探究不同濃度生長素對插條生根的影響時,插條上芽的數(shù)量應(yīng)相等
C、在光學顯微鏡下觀察,可見真核細胞和原核細胞中都含有核糖體
D、觀察植物細胞的減數(shù)分裂,不可選用開放的豌豆花的花藥作為實驗材料

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