科目:高中生物 來源: 題型:
A、光照條件下的呼吸作用強度大 |
B、兩種條件下的呼吸作用強度相同 |
C、黑暗條件下的呼吸作用強度大 |
D、無法確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
植物器官 | 呼吸速率 | 植物器官 | 呼吸速率 | |||
胡蘿卜 | 根 | 25 | 大 麥 | 種子(浸泡15h) | 胚 | 715 |
葉 | 440 | 胚乳 | 76 | |||
蘋果 | 果肉 | 30 | 葉 | 266 | ||
果皮 | 95 | 根 | 960-1480 |
A、同一植物的不同器官或組織,呼吸速率有明顯差異 |
B、種子內(nèi)胚的呼吸速率比胚乳高,表明胚的能量代謝較旺盛 |
C、測定大麥種子呼吸速率前先浸泡,是為了提高種子內(nèi)自由水含量 |
D、不同植物的同類器官呼吸速率不同,根本原因是細胞內(nèi)呼吸酶數(shù)量和活性不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該實驗的目的是測定植物呼吸作用能產(chǎn)生CO2 |
B、把不透光的玻璃罩換作透光的玻璃罩在較強光照下仍能得到同樣的實驗結(jié)果 |
C、如果將C瓶中的植物換成萌發(fā)的種子,則出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象 |
D、本實驗裝置中B瓶的作用是減少實驗誤差 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖①將“光照強度”改為“CO2濃度” |
B、圖②將“溫度”改為“O2濃度” |
C、圖③將“有絲分裂各時期”改為“減數(shù)第二次分裂各時期” |
D、圖④將“酶活性”改為“根尖細胞有氧呼吸釋放CO2量” |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選擇的親本及交配方式 | 預測的實驗結(jié)果 | 結(jié) 論(紫花基因型) |
第一步: ① | 出現(xiàn)性狀分離 | Dd |
② | ③ | |
第二步: 紫花植株×紅花植株 | 全為紫花 | DD |
④ | ⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中方格內(nèi)的物質(zhì)是丙酮酸 |
B、A、B、C階段均釋放少量能量 |
C、產(chǎn)能最多的是D階段,產(chǎn)[H]多的階段是C |
D、E階段在人體內(nèi)不可能發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、家族性疾病都是遺傳病 |
B、非家族性疾病一定不是遺傳病 |
C、由遺傳因素引起的疾病一定是遺傳病 |
D、遺傳病一定是先天性的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在研究光合色素時,可采用紙層析的方法對葉綠體中色素進行分離 |
B、探究不同濃度生長素對插條生根的影響時,插條上芽的數(shù)量應(yīng)相等 |
C、在光學顯微鏡下觀察,可見真核細胞和原核細胞中都含有核糖體 |
D、觀察植物細胞的減數(shù)分裂,不可選用開放的豌豆花的花藥作為實驗材料 |
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