分析 分析圖示:污水排放進(jìn)入河流,在該河的AB段,藻類減少,需氧型細(xì)菌大量繁殖,分解污水中的有機(jī)物.溶解氧大量消耗,BC段,藻類大量繁殖,通過(guò)光合作用釋放O2,有機(jī)物減少,需氧型細(xì)菌數(shù)量下降,因而對(duì)溶解氧的消耗量減少水中溶解氧含量逐漸恢復(fù).
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng).能量作為動(dòng)力,使物質(zhì)在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán),物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素.
(2)流入該圖中細(xì)菌等分解者的能量來(lái)自于動(dòng)植物的遺體、遺物中的化學(xué)能和污水有機(jī)物中的化學(xué)能.圖中看出,在該河流的AB段上,藻類呈上升趨勢(shì),藻類通過(guò)光合作用釋放氧氣,同時(shí)水體中有機(jī)物減少,需氧型細(xì)菌數(shù)量下降,因而對(duì)溶解氧的消耗量減少,導(dǎo)致水中溶解氧含量逐漸恢復(fù).
(3)圖中NH4+等無(wú)機(jī)鹽離子和藻類變化曲線表明,該生態(tài)系統(tǒng)中存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),相對(duì)于海洋生態(tài)系統(tǒng),河流生態(tài)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性.
故答案為:
(1)輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失 生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境 組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素
(2)動(dòng)植物遺體中的化學(xué)能、污水中有機(jī)物的化學(xué)能 藻類數(shù)量減少,產(chǎn)生的氧氣減少;需氧型細(xì)菌大量繁殖,溶解氧隨有機(jī)物被細(xì)菌分解而大量消耗(答案合理即可)
(3)負(fù)反饋 恢復(fù)力
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①→②和①→④的根本原因是細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同 | |
B. | 細(xì)胞經(jīng)⑤變化后,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率大大提高 | |
C. | 抑制DNA復(fù)制可使①→③過(guò)程停止 | |
D. | 隨著②④細(xì)胞逐漸衰老,細(xì)胞中酶的活性會(huì)降低,細(xì)胞核變大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 24% | B. | 12% | C. | 9% | D. | 8% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | γ射線處理作物后主要引起基因突變,從而產(chǎn)生可遺傳的變異 | |
B. | 除γ射線外,用于誘變育種的其他物理誘變因素還有X射線、紫外線和激光 | |
C. | 用這種方法可以提高突變率,在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型 | |
D. | 用這種方法可以按照人們的意愿定向地改造生物的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血漿pH偏高或偏低 | B. | 細(xì)胞代謝紊亂 | ||
C. | 體溫的升高或降低 | D. | 免疫細(xì)胞的數(shù)量變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 紅光 | B. | 藍(lán)紫光 | C. | 紅光和藍(lán)紫光 | D. | 紅橙光和藍(lán)紫光 |
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