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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲中一定含有C、H、O、N等元素 |
B、①過程發(fā)生所需的模板和運(yùn)輸乙的工具都是RNA |
C、多肽中丙的數(shù)目大于乙的數(shù)目 |
D、蛋白質(zhì)多樣性是細(xì)胞多樣性的直接原因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
容器 | 植物 | 部位 | 光質(zhì)(光照強(qiáng)度 相同且適宜) | 溫度 (℃) | 兩側(cè)水柱高 度差(mL/8h) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 25 | 240 |
2 | 天竺葵 | 葉 | 黃 | 25 | 30 |
3 | 紫羅蘭 | 葉 | 紅 | 25 | 160 |
4 | 紫羅蘭 | 葉 | 黃 | 25 | 20 |
A、上表探究性實驗課題中的自變量是光質(zhì)和植物的種類 |
B、研究不同植物的光合作用,最好選擇的容器標(biāo)號是1和3 |
C、若容器1的燒杯中加入的是CO2的緩沖液,U型管左側(cè)液面的變化是上升,植物的凈光合作用速率是30mL/h |
D、為了更準(zhǔn)確的測定,應(yīng)對實驗結(jié)果進(jìn)行校正(排除非生物因素對實驗結(jié)果的影響),如果校正裝置的實驗結(jié)果是左側(cè)液面比右側(cè)液面低,則校正之后的凈光合速率比原來大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、45℃時,發(fā)菜細(xì)胞不進(jìn)行光合作用 |
B、35℃時,發(fā)菜細(xì)胞光合速率與呼吸速率相等 |
C、發(fā)菜的光合作用和呼吸作用的最適溫度相同 |
D、離體發(fā)菜細(xì)胞培養(yǎng)的適宜溫度為25℃~30℃ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、③④ | C、①③ | D、②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、“NDM-1超級細(xì)菌”具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) |
B、“NDM-1超級細(xì)菌”既是細(xì)胞層次也是個體層次 |
C、“NDM-1超級細(xì)菌”的生命活動能離開細(xì)胞 |
D、“NDM-1超級細(xì)菌”與人體細(xì)胞相比,主要區(qū)別是沒有染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、提取色素時采用的紙層析法利用的原理是色素在層析液中溶解度越大,在濾紙上擴(kuò)散越快 |
B、驗證淀粉酶對淀粉和蔗糖作用的專一性時,可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定 |
C、格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中,對加熱殺死后S型菌的DNA、蛋白質(zhì)和多糖物質(zhì)提純,分別作用于R型菌落,得出實驗結(jié)論 |
D、觀察低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化時,最好選擇均處于分裂中期的正常細(xì)胞和變異細(xì)胞進(jìn)行觀察比較 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、刺激圖中②處,可以測到電位變化的有①③④⑤⑥ |
B、在突觸小體上完成“化學(xué)信號→電信號→化學(xué)信號”的轉(zhuǎn)變 |
C、若抑制該圖中細(xì)胞的呼吸作用,不影響神經(jīng)興奮的傳導(dǎo) |
D、刺激⑥處,神經(jīng)興奮能傳到⑤④③②① |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、第一步灼燒接種環(huán)是為了避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)物 |
B、每次劃線結(jié)束,灼燒接種環(huán)是為了殺死上次劃線結(jié)束后接種環(huán)上殘留的菌種 |
C、在第二區(qū)域內(nèi)劃線時,接種環(huán)上的菌種直接來源于菌液 |
D、劃線結(jié)束后,灼燒接種環(huán),能及時殺死接種環(huán)上的菌種 |
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