A. | D1=A2+C2+D2 | |
B. | 由生產(chǎn)者到初級消費者的能量傳遞效率為$\frac{{D}_{1}}{{A}_{1}+{B}_{1}+{C}_{1}}$ | |
C. | 生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+D1) | |
D. | 初級消費者攝入的能量為(A2+B2+C2+D2) |
分析 據(jù)圖分析,輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1)即生產(chǎn)者固定的能量被分為四部分:一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1),還包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1,輸入第二營養(yǎng)級的能量(D1),一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A2),還包括現(xiàn)存的植物體B2、流向分解者的C2、流向下一營養(yǎng)級的D2.從能量流動圖解中可以看出,輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1)即生產(chǎn)者固定的能量被分為四部分:一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1),還包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1,所以W1=A1+B1+C1+D1.
解答 解:A、輸入第二營養(yǎng)級的能量(D1)即第二營養(yǎng)級同化能量=A2+B2+C2+D2,A錯誤;
B、相鄰兩個營養(yǎng)級的傳遞效率=(下一營養(yǎng)級同化量/上一營養(yǎng)級同化量)×100%=$\frac{D1}{W1}$×100%=$\frac{D1}{A1+B1+C1+D1}$×100%,B錯誤;
C、從能量流動圖解中可以看出,輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1)即生產(chǎn)者固定的能量被分為四部分:一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1),還包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1,所以W1=A1+B1+C1+D1,C正確;
D、同化量=攝入量-糞便量,所以初級消費者攝入的能量大于D1或(A2+B2+C2+D2),D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查能量流動的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省保定市高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為某人血糖調(diào)節(jié)的部分過程,抗體1和抗體2都能與相關(guān)受體結(jié)合導(dǎo)致調(diào)節(jié)異常,下列說法錯誤的是
A.葡萄糖和胰島素作用于相關(guān)細(xì)胞都是通過與細(xì)胞表面的受體結(jié)合完成的
B.兩種抗體都能引起血糖濃度升髙,這在免疫學(xué)中稱為自身免疫病
C.兩種抗體引起血糖升高都可以通過注射胰島素緩解癥狀
D.由圖看出糖尿病并不都是胰島素分泌不足造成的
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙 | B. | 丙 | C. | 丁 | D. | 戊 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此細(xì)胞是真核細(xì)胞而不可能是原核細(xì)胞 | |
B. | 該細(xì)胞產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器只有1個 | |
C. | 結(jié)構(gòu)2不含磷脂,與紡錘體的形成有關(guān) | |
D. | 結(jié)構(gòu)1、5能發(fā)生堿基互補配對,而3不能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 去掉細(xì)胞壁的植物裸露細(xì)胞是原生質(zhì)層 | |
B. | 原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜、液泡膜及兩者之間的細(xì)胞質(zhì) | |
C. | 原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)及細(xì)胞核 | |
D. | 組成原生質(zhì)層的主要生命物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化過程中有特異性蛋白質(zhì)的合成 | |
B. | 細(xì)胞分化在胚胎時期達(dá)到最大限度 | |
C. | 一定條件下細(xì)胞分化是可逆的 | |
D. | 個體發(fā)育過程中在細(xì)胞分化的同時,不會發(fā)生細(xì)胞程序性死亡 |
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