與有機(jī)物的氧化有密切關(guān)系的膜和完成與內(nèi)環(huán)境之間的信息傳遞的膜分別是（　　）
①細(xì)胞膜 　②線粒體內(nèi)膜　③線粒體外膜  ④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜．
A、②④B、③④C、②①D、③①
考點(diǎn)：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
專題：
分析：1、細(xì)胞膜的功能：將細(xì)胞與外界環(huán)境分開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流．
2、細(xì)胞間信息交流方式一般分為三種：細(xì)胞間直接接觸（如精卵結(jié)合）、化學(xué)物質(zhì)的傳遞（如激素的調(diào)節(jié)）和高等植物細(xì)胞的胞間連絲．
2、有氧呼吸的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
解答： 解：有機(jī)物的氧化分解過(guò)程為有氧呼吸，主要場(chǎng)所是線粒體，具體反應(yīng)發(fā)生在線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜；
內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換的媒介；組織細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞膜與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞膜及細(xì)胞器膜的功能，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用外源脫落酸（ABA）及其合成抑制劑（fluricbne）分別處理采摘后的番茄，番茄的乙烯釋放量變化如圖所示 （CK為對(duì)照處理），下列有關(guān)分析不正確的是（　�。�
A、外源脫落酸可以誘導(dǎo)乙烯的生成
B、脫落酸合成抑制劑可以抑制乙烯的生物合成
C、脫落酸與乙烯對(duì)果實(shí)成熟的調(diào)控有協(xié)同作用
D、采摘后番茄果實(shí)內(nèi)乙烯的生成需要外源脫落酸的誘導(dǎo)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究溫度對(duì)膜透性的影響，取質(zhì)量和形態(tài)相同的2塊馬鈴薯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所得到的結(jié)果如下：

時(shí)間（h）
馬鈴薯塊在蒸餾水
中質(zhì)量改變百
分比（%）
溫度（℃）		00.51.01.52.02.53.0
200+5+7+9+12+14+16
400+0.030-2-3-3.5-4
（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

（2）在20℃下馬鈴薯塊質(zhì)量增加，主要與細(xì)胞具有
 
（細(xì)胞器）有關(guān)．
（3）在40℃時(shí)，隨著時(shí)間增加，馬鈴薯質(zhì)量下降的主要原因是膜的通透性增大、細(xì)胞內(nèi)容物外滲．請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并回答問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)原理：隨膜的通透性增大，細(xì)胞內(nèi)容物外滲，會(huì)使外部溶液的電導(dǎo)度增大．溶液電導(dǎo)度的大小可以用電導(dǎo)儀進(jìn)行檢測(cè)．電導(dǎo)儀非常靈敏，空氣中的CO2、溫度均會(huì)影響測(cè)量結(jié)果．
實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：電導(dǎo)儀、恒溫水浴鍋、燒杯、量筒、濾紙、蒸餾水等．
實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取4只相同的燒杯，分別加入50mL蒸餾水，編號(hào)為A、B、C、D；
第二步：取2塊質(zhì)量為50克且形態(tài)相同的馬鈴薯，用蒸餾水反復(fù)沖洗三次，用濾紙將水吸干，再分別放入A、B兩燒杯中，C、D兩燒杯作為對(duì)照；
第三步：
 
．
第四步：1.5小時(shí)后取出燒杯中的馬鈴薯中，使燒杯的溶液各保持或恢復(fù)至20℃．
第五步：
 
．
結(jié)果預(yù)測(cè)：
 
．
討論：實(shí)驗(yàn)步驟中設(shè)計(jì)C、D兩組作為對(duì)照的目的是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)幾種化學(xué)元素和化合物的相互關(guān)系，其中a、b表示有機(jī)小分子物質(zhì)，A、B、X代表有機(jī)高分子物質(zhì)，虛線表示遺傳信息的流動(dòng)方向．據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖中催化①過(guò)程的酶主要是
 
；完成②的場(chǎng)所是
 
．
（2）B可分為B1、B2、B3等，其原因是：從b分析是
 
；從B分析是
 
．
（3）與合成B3有關(guān)的A片段在人體的肝細(xì)胞中是否存在？
 
．原因是每一個(gè)體細(xì)胞中
 
．
（4）圖中Y是指
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列需要使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)是（　�。�
A、探究酵母菌的呼吸方式
B、葉綠體中色素的提取與分離
C、探究影響酶活性的因素
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在用殺蟲劑防治某種害蟲時(shí)，敏感型個(gè)體容易被殺死，抗藥型個(gè)體易生存，但在越冬期，容易生存下來(lái)的卻是敏感型個(gè)體．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、害蟲種群中出現(xiàn)的變異是不定向的，為自然選擇提供豐富原材料
B、抗藥基因在使用殺蟲劑前已經(jīng)存在，抗藥基因的出現(xiàn)，對(duì)該害蟲來(lái)說(shuō)是有利的
C、若停止使用殺蟲劑，抗藥基因頻率會(huì)逐年下降，害蟲種群在不斷進(jìn)化
D、該實(shí)例說(shuō)明殺蟲劑和嚴(yán)寒通過(guò)定向改變種群基因頻率決定害蟲進(jìn)化的方向

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體的激素調(diào)節(jié)過(guò)程與神經(jīng)調(diào)節(jié)的不同點(diǎn)（　�。�
A、作用慢而持久
B、作用快但持續(xù)時(shí)間短
C、作用快而持久
D、作用慢且持續(xù)時(shí)間短

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素和動(dòng)物激素的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、二者都是由內(nèi)分泌腺分泌的
B、二者都具有微量高效的特性
C、二者都是信息分子
D、二者都能調(diào)節(jié)生物的代謝活動(dòng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與細(xì)胞周期有關(guān)的敘述中正確的是（　�。�
A、細(xì)胞凋亡，細(xì)胞周期變短，代謝停止
B、細(xì)胞衰老，細(xì)胞周期變長(zhǎng)，代謝減弱
C、細(xì)胞高度分化，細(xì)胞周期變長(zhǎng)，代謝降低
D、細(xì)胞癌變，細(xì)胞周期變短，代謝增強(qiáng)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案