17．干擾素是動物或人體細(xì)胞受病毒感染后產(chǎn)生的一類糖蛋白，具有抗病毒、抑制腫瘤及免疫調(diào)節(jié)等多種生物活性．回答下列問題：
（1）干擾素的作用機(jī)理是：干擾素作用于宿主細(xì)胞膜上的相應(yīng)受體，激活細(xì)胞核中基因表達(dá)產(chǎn)生多種抗病毒蛋白，其中有些蛋白可通過激活RNA（水解）酶使病毒的RNA水解；有些則可與核糖體（細(xì)胞器）結(jié)合，通過抑制病毒多肽鏈的合成發(fā)揮抗病毒作用．
（2）利用基因工程產(chǎn)生干擾素的方法之一：利用DNA連接酶將干擾素基因與牛乳腺蛋白基因的啟動子等調(diào)控組件連接在一起構(gòu)建基因表達(dá)載體，采用顯微注射的方法導(dǎo)入牛的受精卵細(xì)胞中，經(jīng)胚胎早期培養(yǎng)至桑椹胚或囊胚期，移植入母體內(nèi)發(fā)育成熟，即可獲得能產(chǎn)生干擾素的轉(zhuǎn)基因牛．
（3）由于干擾素在體外保存困難，可利用蛋白質(zhì)工程隊(duì)干擾素進(jìn)行改造，基本途徑是：預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測應(yīng)有的氨基酸序列→找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列．

分析 1、基因控制蛋白質(zhì)合成的過程為．RNA酶的作用是水解RNA．
2、基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，需要限制酶和DNA連接酶．
3、蛋白質(zhì)工程的基本原理：它可以根據(jù)人的需求來設(shè)計(jì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，又稱為第二代的基因工程．

解答 解：（1）干擾素的作用機(jī)理是：根據(jù)酶的專一性，有些蛋白可通過激活RNA（水解）使病毒的RNA水解；多肽鏈的合成場所為核糖體，因此其中有些蛋白質(zhì)則可與核糖體結(jié)合，通過抑制病毒多肽鏈的合成發(fā)揮抗病毒作用．
（2）基因工程中，利用DNA連接酶將干擾素基因與牛乳腺蛋白基因的啟動子等調(diào)控組件連接在一起構(gòu)建基因表達(dá)載體，采用顯微注射的方法導(dǎo)入牛的受精卵細(xì)胞中，經(jīng)胚胎早期培養(yǎng)至桑椹胚或囊胚期，移植入母體內(nèi)發(fā)育成熟，即可獲得能產(chǎn)生干擾素的轉(zhuǎn)基因牛．
（3）蛋白質(zhì)工程基本途徑是：預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測應(yīng)有的氨基酸序列→找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列．
故答案為：
（1）RNA（水解）酶      核糖體
（2）DNA連接酶       顯微注射       桑椹胚或囊胚
（3）氨基酸序列

點(diǎn)評 本題綜合考查基因工程、蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識，要求考生識記基因工程的原理及操作步驟，掌握各步驟中需用注意的細(xì)節(jié)問題，了解基因工程技術(shù)的應(yīng)用；識記蛋白質(zhì)工程的基本途徑，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．三化螟是水稻害蟲，危害嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致水稻顆粒無收．利用人工合成的信息素誘殺是防治三化螟的方法之一．為了檢驗(yàn)該方法在防治三化螟時(shí)的作用效果，科研小組選擇了兩塊相同的稻田進(jìn)行了試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組放置昆蟲信息素，對照組不放置，結(jié)果如圖，請回答：
（1）圖中白色柱是對照組（實(shí)驗(yàn)組/對照組）的測定結(jié)果；該防治害蟲的方法屬于生物 防治．信息素誘殺雄性個體破壞了三化螟種群正常的性別比例，進(jìn)而影響種群的出生率，最終達(dá)到降低害蟲種群密度的目的．
（2）三化螟成蟲在春季將卵產(chǎn)于水稻葉片上，但產(chǎn)卵時(shí)的溫度必須達(dá)到16℃以上．由此可見，生物種群的繁衍離不開信息的傳遞．要調(diào)查水稻葉片上三化螟蟲卵的密度，通常采用的方法是樣方法．
（3）某片稻田及灌溉水源受到嚴(yán)重污染被農(nóng)民棄耕后，很快就會發(fā)展到草本（植物）階段．由于氣候持續(xù)干旱，該群落演替的最終結(jié)果可能是草本（植物）階段或灌木階段．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．如圖所示，當(dāng)快速牽拉骨骼肌時(shí)，會在d處記錄到電位變化過程．據(jù)圖判斷錯誤的是（　　）
A．興奮在b上的傳導(dǎo)只能是單向的
B．從a到d構(gòu)成一個完整的反射弧
C．c處突觸前膜完成電信號到化學(xué)信號的轉(zhuǎn)換
D．d處興奮時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)電位由負(fù)變?yōu)檎?/td>

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖是光合作用第一階段的部分圖解．請回答相關(guān)問題．

（1）圖中①⑧都是蛋白質(zhì)的復(fù)合物，它們在類囊體膜上是可以（可以、不可以）移動的．圖中蛋白質(zhì)復(fù)合物 ⑧在ATP合成中的作用機(jī)理是降低（ATP合成）反應(yīng)的活化能．
（2）科學(xué)家魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法通過實(shí)驗(yàn)證明了光合作用釋放的氧來自于水．
（3）圖中吸收光能的天線色素有四種，可以用有機(jī)溶劑（無水乙醇、丙酮）從植物葉片中提取獲得．
（4）圖中 ⑨所示物質(zhì)是ADP+Pi．C3在有關(guān)酶的催化作用下，接受ATP水解釋放的能量并且被[H]還原，其去向是形成糖類和C5．
（5）為研究光反應(yīng)中ATP產(chǎn)生的原理，科學(xué)家進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：在黑暗條件下，將葉綠體類囊體置于，pH為4的琥珀酸溶液后，琥珀酸進(jìn)入類囊體腔，腔內(nèi)的pH下降為4；然后把懸浮液的pH迅速上升為8，此時(shí)類囊體內(nèi)pH為4，類囊體外pH為8，在有圖中⑨存在時(shí)類囊體生成ATP，根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出的結(jié)論是：光反應(yīng)使類囊體內(nèi)外產(chǎn)生H+濃度差，推動ATP合成（或答“ATP合成酶利用光反應(yīng)產(chǎn)生的H+（質(zhì)子）梯度由物質(zhì)⑨（ATP+Pi）合成ATP”或“光反應(yīng)產(chǎn)生的H+（質(zhì)子）通過向類囊體膜外擴(kuò)散產(chǎn)生的能量推動（驅(qū)動）ATP合成”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
A．酶不一定只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用
B．人體內(nèi)所有酶的最適PH都接近于中性
C．酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少
D．酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．某地區(qū)為保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)施退耕還林工程，群落經(jīng)過數(shù)十年的演替逐漸發(fā)展到穩(wěn)定階段．下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征
B．實(shí)施退耕還林工程后，可增大部分野生動植物種群的K值
C．群落中自下而上的草本、灌木和喬木形成了植物的垂直結(jié)構(gòu)
D．演替過程中，后一階段優(yōu)勢物種的興起，一般會造成前一階段優(yōu)勢物種的消亡

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北省唐山市高一3月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

現(xiàn)有4支試管A、B、C、D，先向各試管內(nèi)加入2mL可溶性淀粉溶液，再按圖,中所示步驟操作，然后分別用斐林試劑檢驗(yàn)。請分析回答下列問題：

（1）出現(xiàn)磚紅色沉淀的試管有 。

（2）在加入斐林試劑檢驗(yàn)之前，試管D中剩余的物質(zhì)有水、多肽、 。

（3）除了溫度和 pH 對酶活性有影響外，一些抑制劑也會降低酶的催化效果。圖 1 為酶作用機(jī)理及兩種抑制劑影響酶活性的機(jī)理示意圖，圖 2 為相同酶溶液在無抑制劑、添加不同抑制劑的條件下，酶促反應(yīng)速率隨底物濃度變化的曲線。

①據(jù)圖1分析可推測，競爭性抑制劑與 具有類似結(jié)構(gòu)因而能與酶的活性位點(diǎn)相結(jié)合。非競爭性抑制劑降低酶活性的機(jī)理與 （選填“高溫”、“低溫”、“強(qiáng)酸”）對酶活性抑制的機(jī)理相同。

②圖 2 中代表在酶中添加了競爭性抑制劑、非競爭性抑制劑的曲線分別是 、 。當(dāng)?shù)孜餄舛认鄬χ荡笥?5時(shí)，限制曲線甲酶促反應(yīng)速率的主要因素是 。

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北省唐山市高一3月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖甲表示植物在不同光照強(qiáng)度下單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的變化。圖乙表示植物光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線。假設(shè)不同光照強(qiáng)度下細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等，下列說法正確的是( )

A．若圖甲代表水稻，圖乙代表藍(lán)藻，則圖甲的 c 時(shí)與圖乙的 C 時(shí)細(xì)胞中產(chǎn)生 ATP 的場所都有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體

B．若圖甲與圖乙為同一植物，則相同溫度下，圖甲的b相當(dāng)于圖乙的B點(diǎn)

C．圖甲植物的d時(shí)單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周圍環(huán)境吸收2個單位的CO2

D．圖乙的A、B、C點(diǎn)光合作用限制因素只有光照強(qiáng)度

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科目：高中生物 來源：2016屆福建廈門第一中學(xué)高三下學(xué)期周考（四）理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖中的實(shí)線框內(nèi)為青蒿素細(xì)胞中部分代謝過程，虛線框內(nèi)為酵母菌細(xì)胞內(nèi)部分代謝過程。

（1）異想天開：根據(jù)圖示代謝過程，欲讓酵母菌及其子代細(xì)胞能生產(chǎn)青蒿素需要向酵母菌細(xì)胞中導(dǎo)入

和 。

（2）操作過程：完成（1）的核心步驟是 ，在該步驟中DNA連接酶能恢復(fù)兩個核苷酸之間的 （化學(xué)鏈）。

（3）培養(yǎng)和提�。赫{(diào)查培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量變化的常用方法是 ，在計(jì)數(shù)時(shí)需要用到的主要工具是顯微鏡和 。

（4）現(xiàn)實(shí)問題：通過（1）得到了相關(guān)基因能正常表達(dá)的酵母菌，但酵母細(xì)胞合成的青蒿素仍然很少，根據(jù)圖示過程分析其原因可能是 ；解決該問題的思路之一是降低 活性

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