10．下列敘述與該圖不相符的是（　　）
A．在RNA聚合酶作用下核糖核苷酸連接成一條長(zhǎng)鏈
B．圖中兩核糖體合成的多肽鏈相同
C．圖中現(xiàn)象可表示酵母菌核基因的表達(dá)過(guò)程中
D．圖中合成相關(guān)物質(zhì)時(shí)，堿基配對(duì)方式有不同

分析 分析題圖：圖示為某生物基因表達(dá)過(guò)程，基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程，其中轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程，該過(guò)程主要在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要解旋酶和RNA聚合酶參與；翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，該過(guò)程發(fā)生在核糖體上，需要以氨基酸為原料，還需要酶、能量和tRNA．

解答 解：A、由圖可知，在RNA聚合酶的作用下合成RNA，該過(guò)程需要的原料是核糖核苷酸，A正確；
B、由于模板mRNA相同，所以兩核糖體合成的多肽鏈相同，B正確；
C、圖示過(guò)程是邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯過(guò)程，是原核生物的表達(dá)過(guò)程，酵母菌是真核生物，C錯(cuò)誤；
D、轉(zhuǎn)錄中存在T-A、A-U配對(duì)，翻譯中存在U-A、A-U配對(duì)，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合某生物基因表達(dá)過(guò)程圖，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，明確圖示過(guò)程發(fā)生在原核細(xì)胞中，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．人類(lèi)遺傳病種類(lèi)較多，發(fā)病率高．下列選項(xiàng)中，屬于染色體異常遺傳病的是（　�。�
A．抗維生素D佝僂病B．苯丙酮尿癥C．性腺發(fā)育不良癥D．多指癥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列實(shí)驗(yàn)流程中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．鮮玫瑰花+清水→水蒸氣蒸餾→油水混合物→分離油層→除水→玫瑰油
B．胡蘿卜→粉碎→干燥→萃取→過(guò)濾→濃縮→胡蘿卜素
C．石灰水浸泡→漂洗→壓榨→萃取→濃縮→過(guò)濾→橘皮油
D．挑選葡萄→沖洗→榨汁→酒精發(fā)酵（果酒）→醋酸發(fā)酵（果醋）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染�。烤覘U菌兩端截平、呈竹節(jié)狀排列，菌落呈卷發(fā)狀．對(duì)炭疽病疑似患者，可根據(jù)噬菌體的宿主專(zhuān)一性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確診．
A．細(xì)菌培養(yǎng)：采集疑似患者的樣本，分離培養(yǎng)，獲得可疑菌落．
B．細(xì)菌鑒定：實(shí)驗(yàn)流程如圖所示：

（1）實(shí)驗(yàn)所用液體培養(yǎng)基的碳源為有機(jī)碳（填“無(wú)機(jī)碳”或“有機(jī)碳”），對(duì)配制的液體培養(yǎng)基等需采取的滅菌方法是高壓蒸汽滅菌．
（2）接種可疑菌后，35℃培養(yǎng)24小時(shí)，液體培養(yǎng)基變渾濁，原因是細(xì)菌大量繁殖．對(duì)照組試管中應(yīng)加入等量生理鹽水，與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)培養(yǎng)6小時(shí)后，若實(shí)驗(yàn)組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對(duì)照組低（填“高”或“低”），（提示：細(xì)菌細(xì)胞若被噬菌體破壞，會(huì)使培養(yǎng)液變清）則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染；反之則排除．
（3）對(duì)排除的疑似患者及易感人群，可接種炭疽桿菌疫苗，刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)抗體，與產(chǎn)生抗體相關(guān)的細(xì)胞除T細(xì)胞、B細(xì)胞外，還有吞噬細(xì)胞和漿細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋狼的兇狠、善跑、狡猾、貪婪的進(jìn)化過(guò)程．
（1）狼的種群中存在著不同個(gè)體，如跑得慢一些、跑得快一些、狡猾機(jī)靈些、行動(dòng)呆板遲鈍些，這些變異是不定向的．
（2）隨著環(huán)境的變化，食物的稀少，兇狠、善跑、貪婪的個(gè)體容易得到食物，能夠生存和繁殖，這樣，環(huán)境和食物對(duì)狼起了選擇作用，而這種作用是定向的．
（3）狼的兇狠、善跑、狡猾、貪婪性的增強(qiáng)，是通過(guò)狼與種內(nèi)、種間以及環(huán)境條件的生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而它能適應(yīng)環(huán)境，這就是適者生存．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．中心法則揭示生物遺傳信息的流動(dòng)過(guò)程．請(qǐng)回答問(wèn)題．

（1）圖1中a過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期．d過(guò)程稱(chēng)為逆轉(zhuǎn)錄．
（2）圖2表示的是蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的c階段（用圖中的字母回答）．圖中I中一端突出的3個(gè)堿基被稱(chēng)為反密碼子．此過(guò)程進(jìn)行需要的條件包括模板（mRNA）、原料（氨基酸）、酶、能量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列有關(guān)細(xì)胞各部分功能的敘述，不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝的控制中心
B．線粒體和葉綠體都是植物根細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)化有關(guān)的細(xì)胞器
C．細(xì)胞質(zhì)是活細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所
D．細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等有密切關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖為三個(gè)處于分裂期細(xì)胞的示意圖，下列敘述中正確的是（　�。�
A．甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均含有同源染色體
B．乙、丙細(xì)胞不可能來(lái)自同一個(gè)體
C．甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均不含同源染色體
D．甲可能是丙的子細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建省福州市鼓山校區(qū)高一上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•福州校級(jí)期末）如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）最有可能屬于病毒的是 （填字母序號(hào)），它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是 ；病毒的生活及繁殖必須在 內(nèi)才能進(jìn)行．

（2）圖中屬于原核細(xì)胞的是 （填字母序號(hào)），它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是 ．

（3）圖中能進(jìn)行光合作用的是 （填字母序號(hào)），能完成此生理過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠浜?u> ．

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