6．如圖曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動物種群數(shù)量在達到環(huán)境容納量后所發(fā)生的三種可能變化，有關敘述錯誤的是（　�。�
A．因環(huán)境阻力的存在，該種群數(shù)量不能呈“J”型增長
B．“J”型增長中，增長速率不斷加大
C．曲線I、Ⅱ變化可知環(huán)境改變，特定種群的環(huán)境容納量會發(fā)生變化
D．形成曲線Ⅲ最可能的原因是該種群的天敵數(shù)量增多

分析 分析題圖：當種群數(shù)量超過環(huán)境容納量后，出現(xiàn)曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ所表示的3種情況，曲線Ⅰ在較高的環(huán)境容納量附近波動，說明該種群對其棲息地環(huán)境的破壞程度較輕；Ⅱ在較低的環(huán)境容納量附近波動，說明環(huán)境有一定程度的破壞；Ⅲ中生物逐漸滅絕，說明棲息地被完全破壞，該生物已經(jīng)無法生存，因此無法實施就地保護措施，只能進行遷地保護．圖中陰影部分表示被環(huán)境阻力淘汰掉的個體．

解答 解：A、在自然條件下，由于環(huán)境阻力的存在，該種群數(shù)量不會呈“J”型增長，A正確；
B、增長速率=$\frac{現(xiàn)有個體數(shù)-原有個體數(shù)}{增長時間}$，J型曲線隨種群基數(shù)的加大，其增長速率不斷加大，B正確；
C、環(huán)境容納量與環(huán)境條件有關，環(huán)境改善，環(huán)境容納量增大，環(huán)境破壞，環(huán)境容納量減小，曲線Ⅰ、Ⅱ變化可知環(huán)境改變特定種群的環(huán)境容納量會發(fā)生變化，C正確；
D、形成曲線Ⅲ最可能的原因是棲息地的破壞等，天敵多不會導致種群完全消失，兩者數(shù)量處于動態(tài)平衡，D錯誤．
故選：D．

點評 本題以種群的數(shù)量變化為背景，綜合考查種群的數(shù)量變化、群落的特征、生態(tài)系統(tǒng)的功能等基礎知識，考查識圖能力和獲取信息的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．玉米根尖細胞中存在DNA的結構有（　�。�
A．線粒體、葉綠體B．線粒體、細胞核、葉綠體
C．線粒體、細胞核D．葉綠體、細胞核

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科目：高中生物 來源：2016年湖南省益陽市高考模擬（4月份）生物試卷（解析版） 題型：綜合題

一種鳥類的羽毛顏色有綠色、藍色、黃色和白色四種，由兩對等位基因控制．已知只有顯性基因R時羽毛為藍色，只有顯性基因Y時羽毛為黃色，當顯性基因R和Y同時存在時羽毛為綠色，當顯性基因R和Y都不存在時，羽毛為白色．現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四只鳥，甲、乙、丙均為綠色，丁為黃色，其中甲、乙為雄性，丙、丁為雌性．現(xiàn)將雌雄鳥進行多次雜交，結果如下表所示．請分析并回答：

雜交組合

P

F1表現(xiàn)型及個體數(shù)量

綠色

藍色

黃色

白色

組合一

乙×丙

30

0

0

0

組合二

甲×丙

21

0

7

0

組合三

乙×丁

17

6

0

0

組合四

甲×丁

22

7

20

7

（1）控制上述鳥羽毛顏色的基因遺傳符合 定律．

（2）雜交組合二中親本甲和丙的基因型分別是 和 ．該組合中F1代綠色鳥的基因型有 種，其中不同于親本基因型的比例為 ．

（3）雜交組合四中F1代能穩(wěn)定遺傳的占 ，該組合中F1代綠色鳥的基因型為 ．

（4）若通過一次雜交實驗就能判斷出雜交組合二的F1代黃色鳥的基因型，則應選擇組合四中F1代白色鳥與該黃色鳥交配，若后代 ，則該黃色鳥為純合子；若后代 ，則該黃色鳥為雜合子．

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科目：高中生物 來源：2016年湖北省高考模擬（六）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示雄果蠅體內某細胞分裂過程中，細胞內每條染色體DNA含量變化（甲曲線）及與之對應的細胞中染色體數(shù)目變化（乙曲線），下列有關敘述正確的是（ ）

A．CD與FG對應的時間段，細胞中均含有四個染色體組

B．D點所對應時刻之后，單個細胞中可能不含Y染色體

C．AD對應的時間段，細胞中含有同源染色體

D．EF所示的DNA含量的變化是由于同源染色體相互分離進入兩個子細胞中

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖是某同學為了研究酵母菌的細胞呼吸所設計的一個實驗裝置．開始時錐形瓶中裝滿了質量分數(shù)為5%的蔗糖溶液，并在其中加入了適量的酵母菌，將裝置密封并靜置一段時間后記錄下初始液面的數(shù)據(jù)，實驗過程中液體會進入玻璃管，從玻璃管的刻度上可以讀出進入玻璃管的液體量．表中是該同學在不同的溫度條件下進行實驗時所記錄的數(shù)據(jù)與初始液面數(shù)據(jù)的差值．（單位：mL）
時間（min）4℃10℃20℃35℃55℃90℃
500.20.40.700
1001.01.31.20.10
150.11.92.22.80.20
200.23.13.34.40.30
250.34.04.55.00.40
（1）該同學作了以下四種假設，你認為最合理的假設是B
A．溫度對酵母菌有氧呼吸有影響B(tài)．溫度對酵母菌無氧呼吸有影響
C．氧濃度對酵母菌有氧呼吸有影響D．氧濃度對酵母菌無氧呼吸有影響
（2）假設實驗的過程中產(chǎn)生的氣體在溶液中的溶解度很低，則表中數(shù)據(jù)可以反映酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的CO2的量．
（3）從表中數(shù)據(jù)分析得知最有利于酵母菌發(fā)酵的溫度是35℃，實驗過程中應該用水浴加熱方法控制溫度，不可直接加熱．對于在90℃條件下的實驗數(shù)據(jù)，你認為得到的原因是溫度過高，酶的空間結構遭到破壞，失去活性．
（4）實驗開始前，實驗裝置必須密封并靜置一段時間，以便消耗裝置中的O2．
（5）請寫出該實驗條件下酵母菌細胞呼吸的反應式：C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）在外界氧濃度大于0小于10%時，該器官的細胞呼吸方式是有氧呼吸和無氧呼吸．
（2）圖中陰影部分的面積表示無氧呼吸釋放的CO2量，由此可以看出隨著O2濃度逐漸增大，無氧呼吸強度逐漸減弱．
（3）若兩條線相交于P點，則P點時該器官的細胞呼吸方式是有氧呼吸．
（4）當外界濃度為4%～5%時，該器官CO2的釋放量相對值為0.6，而O2的吸收量相對值為0.4，此時無氧呼吸消耗葡萄糖的相對值約是有氧呼吸的1.5倍．
（5）由圖可知，保存水果蔬菜應B．
A．控制空氣流通，使氧濃度保持在10%       B．控制空氣流通，使氧濃度保持在5%
C．不讓空氣流通，抑制有氧呼吸                 D．保持通風良好，抑制有氧呼吸．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是細胞膜結構圖，據(jù)圖回答．（[]里填寫字母或數(shù)字，橫線上填寫文字）
（1）構成細胞膜的基本骨架[②]磷脂雙分子層．
（2）與細胞膜的識別功能有關的物質[①]糖蛋白．
（3）巨噬細胞吞噬細菌的過程體現(xiàn)了細胞膜具有一定的流動性．
（4）不同細胞的細胞膜生理功能不同，主要取決于細胞膜上的蛋白質 種類不同．
（5）桑格和尼克森把細胞膜的這種結構模型稱為流動鑲嵌模型．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關于細胞器的描述正確的是（　�。�
①病毒、細菌、酵母菌都含有核糖體
②所有酶、抗體、激素都在核糖體上合成
③動物、某些低等植物細胞中有互相垂直排列的中心粒
④葉綠體、線粒體、細胞核都是具有雙層膜的細胞器
⑤溶酶體內含有多種水解酶，可分解衰老、損傷的細胞器．
A．③④B．③⑤C．②③D．②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

13．下列關于實驗圖示的敘述，正確的是（　�。�
A．圖①的四條色素帶中溶解度最小的是Ⅳ-黃綠色的葉綠素b
B．經(jīng)圖②所示操作后，顯微鏡下可見液泡體積變小紫色變深
C．要將圖③中根尖分生區(qū)細胞移至視野中央，應將裝片向右移動
D．圖④中將物鏡由甲轉換成乙后視野中觀察到的細胞數(shù)目增多

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