10.下列關(guān)于遺傳育種的敘述,正確的是( 。
A.雜交育種不會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率的改變
B.誘變育種的原理是基因突變和染色體畸變
C.雜合的二倍體水稻經(jīng)秋水仙素處理和花藥離體培養(yǎng),將獲得純合的二倍體
D.將西瓜二倍體花粉傳到四倍體植株雌花上,結(jié)出的果實(shí)為三倍體無(wú)籽西瓜

分析 1、可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異:
(1)基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換,這會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變,進(jìn)而產(chǎn)生新基因;
(2)基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中,控制不同性狀的非等位基因重新組合,包括兩種類(lèi)型,①自由組合型:減數(shù)第一次分裂后期,隨著非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因也自由組合.交叉互換型:減數(shù)第一次分裂前期(四分體),基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組.此外,某些細(xì)菌(如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn))和在人為作用(基因工程)下也能產(chǎn)生基因重組.
(3)染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異(重復(fù)、缺失、易位、倒位)和染色體數(shù)目變異.
2、四種育種方法:

 雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法 (1)雜交→自交→選優(yōu) 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍  秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理 基因重組基因突變  染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)  染色體變異(染色體組成倍增加)
舉例高桿抗病與矮桿抗病小麥雜交產(chǎn)生矮桿抗病品種高產(chǎn)量青霉素菌株的育成三倍體無(wú)籽西瓜、八倍體小黑麥抗病植株的育成

解答 解:A、雜交育種過(guò)程中要進(jìn)行篩選,這會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率的改變,A錯(cuò)誤;
B、誘變育種的原理是基因突變和染色體畸變,B正確;
C、假設(shè)相關(guān)基因?yàn)锳、a,則雜合的二倍體水稻的基因型為Aa,其經(jīng)秋水仙素處理后的基因型為AAaa,經(jīng)過(guò)花藥離體培養(yǎng)將獲得單倍體,基因型為AA或Aa或aa,C錯(cuò)誤;
D、將西瓜二倍體花粉傳到四倍體植株雌花上,結(jié)出的果實(shí)為三倍體有籽西瓜,該西瓜的種子種下去長(zhǎng)出的植株才結(jié)無(wú)籽西瓜,D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物變異及其應(yīng)用,要求考生識(shí)記生物變異的類(lèi)型,掌握生物變異在育種工作中的應(yīng)用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的敘述,不正確的是( 。
A.人類(lèi)遺傳病不一定攜帶致病基因,且可能遺傳給子代
B.血友病是伴X染色體隱性遺傳病,常表現(xiàn)為男性患者多于女性患者
C.原發(fā)性高血壓是多基因遺傳病,適合中學(xué)生進(jìn)行遺傳病調(diào)查
D.先天性愚型屬于染色體數(shù)目變異遺傳病,可在顯微鏡下觀察到染色體數(shù)目的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖為由幼苗1→植株A(二倍體玉米)…→植株B的培育過(guò)程流程圖.下列分析正確的是( 。
A.①過(guò)程可能發(fā)生基因突變B.②過(guò)程需要對(duì)花粉高壓滅菌
C.植株B屬于單倍體D.幼苗1和2的基因組成是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.回答下列關(guān)于植物激素對(duì)棉花生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題.
(1)生長(zhǎng)素的本質(zhì)是吲哚乙酸,是由色氨酸經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來(lái).
(2)在如圖所示的棉花植株生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,部位①的生長(zhǎng)素濃度低于部位②,缺氧會(huì)(會(huì)/不會(huì))影響部位①產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)讲课虎冢朊藁ㄘS產(chǎn),就要去除頂芽.
(3)如圖③部位顯示可知,此時(shí)棉花植株體內(nèi)脫落酸(填激素名稱)含量升高,同時(shí)它還能抑制種子萌發(fā).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.利用微生物用纖維素生產(chǎn)乙醇可以采用下面的基本流程進(jìn)行,請(qǐng)回答:

(1)自然界中①環(huán)節(jié)需要的微生物大多分布在富含纖維素(落葉較多)的環(huán)境中.將從土壤中獲得的微生物培養(yǎng)在以纖維素為碳源的培養(yǎng)基上,再用剛果紅從培養(yǎng)基上選出所需菌種.
(2)為確定①環(huán)節(jié)得到的是不是纖維素分解菌,還需要進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶的實(shí)驗(yàn),其發(fā)酵方法有液體發(fā)酵和固體發(fā)酵.對(duì)纖維酶的測(cè)定方法是采用這種酶分解濾紙等纖維素后產(chǎn)生的葡萄糖進(jìn)行定量測(cè)量.確定了所需要的微生物后,就可進(jìn)行圖中②、③環(huán)節(jié),以獲得進(jìn)行酒精發(fā)酵的原料.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A.光合色素分布于葉綠體內(nèi)膜,能吸收光能
B.核孔有選擇透過(guò)性,是大分子運(yùn)輸通道
C.核糖體不具有膜結(jié)構(gòu),不含有磷酸基團(tuán)
D.線粒體基質(zhì)中有葡萄糖分解酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.俄國(guó)生理及心理學(xué)家、醫(yī)師、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人巴甫洛夫(HaaH  IIeTPObhq IIaanoB)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一切頑固的、沉重的憂部和焦慮,足以給各種疾病大開(kāi)方便之門(mén).”所謂“笑一笑十年少,愁一愁白了頭”就形象地說(shuō)明了精神因素與身體健康的關(guān)系.請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)研究表明,過(guò)度緊張、長(zhǎng)期焦慮或憂傷等精神因素會(huì)使人體內(nèi)分泌活動(dòng)紊亂.神經(jīng)系統(tǒng)在影響內(nèi)分泌系統(tǒng)活動(dòng)吋,依靠的器官是下丘腦(填“下丘腦”、“小腦”或“腦干”),同時(shí)也離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)(或激素).
(2)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí),不良神神因素可引起血漿內(nèi)皮質(zhì)甾醇增多,使胸腺退化,導(dǎo)致T 淋巴細(xì)胞減少或成熟障礙,從而削弱免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能,誘發(fā)癌癥.
(3)目前普遍認(rèn)為,機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)-體液-免疫,它們使用的共同“語(yǔ)言”是信息分子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

19.下列生命活動(dòng)與右圖模型不符合的是( 。
A.某雜合髙莖豌豆植株自交后代中高莖與矮莖之比
B.基因型XWXW和XWY的紅眼果蠅雜交后代中紅眼與白眼之比
C.人的胰島素基因所含的堿基數(shù)目與胰島素所含的氨基酸數(shù)目之比
D.通常晡乳動(dòng)物一個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂形成的極體與卵細(xì)胞數(shù)目之比

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.有機(jī)農(nóng)藥苯磺隆是一種除草劑,長(zhǎng)期使用會(huì)污染環(huán)境.研究發(fā)現(xiàn),苯磺隆能被土壤中某些微生物分解.分離降解苯磺隆的菌株和探索其降解機(jī)制的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖甲、乙所示.

(1)微生物生長(zhǎng)繁殖所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有碳源、水、無(wú)機(jī)鹽和氮源四類(lèi),該實(shí)驗(yàn)所用的選擇培養(yǎng)基只能以苯磺隆作為唯一碳源,其原因是只有能降解利用苯磺隆的菌株才能生存繁殖成菌落.
(2)與微生物培養(yǎng)基相比,植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基常需添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,這些植物激素一般需要事先單獨(dú)配制成母液保存?zhèn)溆茫?br />(3)純化菌株時(shí),通常使用的劃線工具是接種環(huán)(或接種針).劃線的某個(gè)平板培養(yǎng)后,第一劃線區(qū)域的劃線上都不間斷地長(zhǎng)滿了菌,第二劃線區(qū)域所劃的第一條線上無(wú)菌落,其它劃線上有菌落.造成劃線無(wú)菌落可能的操作失誤有接種環(huán)在二區(qū)劃線前未冷卻;劃線未從第一區(qū)域末端開(kāi)始.
(4)為探究苯磺隆的降解機(jī)制,將該菌種的培養(yǎng)液過(guò)濾離心,取上清液作圖乙所示實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
目的菌株能分泌降解苯磺隆的蛋白質(zhì),該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理?為什么?不合理,缺少空白對(duì)照.

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